劉偉

【摘 要】信息技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展的成果，它的影響力滲透在社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的方方面面。職業(yè)技術(shù)教育中，信息技術(shù)也被廣泛應(yīng)用在汽車維修教學(xué)中，并與統(tǒng)教學(xué)手段相比，表現(xiàn)出了顯著的效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 汽車維修 教學(xué) 效果

2013年我國汽車銷量突破2000萬輛，接近2200萬輛。截止2014年1月底，我國汽車保有量已經(jīng)達(dá)到1.4億輛。龐大的汽車保有量催生了汽車維修行業(yè)的迅猛發(fā)展。與此相適應(yīng)的市場對與掌握新技術(shù)、新技能的高素質(zhì)的汽車維修人才的需求向也隨之增大。各職業(yè)技術(shù)學(xué)校也紛紛加快教學(xué)改革步伐，提升人才培養(yǎng)能力。信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，有著獨(dú)特的優(yōu)勢，得到了各學(xué)校的青睞。

一、信息技術(shù)教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比的優(yōu)勢

（一）信息技術(shù)教學(xué)方式在提升教學(xué)質(zhì)量上具有一定的優(yōu)勢

首先，傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師在口授之余由黑板、粉筆和教案傳遞教學(xué)信息。遇到抽象的內(nèi)容，老師盡管絞盡腦汁但是還是難以找到恰如其分的表達(dá)方式，降低了教學(xué)效果。當(dāng)信息技術(shù)被廣泛引用到教學(xué)中后，老師可以通過圖畫、聲音以及視頻等綜合技術(shù)，豐富知識傳播的途徑，增進(jìn)學(xué)生理解能力。例如，關(guān)于發(fā)動機(jī)的講解，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生看到的僅僅是一張平面的掛圖，對于缺乏實際感性認(rèn)識的學(xué)生而言，純理論的講解是很難使學(xué)生理解其原理、功能以及使用狀況的。這時候如果通過動畫的方式，就可以帶給學(xué)生生動形象的認(rèn)知體驗。其次，信息技術(shù)教學(xué)能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)中因為實訓(xùn)器材、設(shè)備不足帶來的教學(xué)困境。3D技術(shù)、動畫效果等，能夠為學(xué)生打開一個嶄新的視野空間，降低學(xué)生理解的難度，提高對知識的掌握程度。第三，信息技術(shù)教學(xué)具有可重復(fù)性，老師既可以反復(fù)播放，強(qiáng)化學(xué)生記憶，學(xué)生可以自己拷貝課件學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)效果。

（二）信息技術(shù)教學(xué)方式在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有一定的優(yōu)勢

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師的“講”與學(xué)生的“聽”組成，學(xué)生的被動性比較突出。這種教學(xué)方式尤其不適用于以技能素質(zhì)教育為主的職業(yè)教育，因為課堂上實踐練習(xí)的機(jī)會太少。而信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生能夠通過仿真軟件提供的虛擬環(huán)境進(jìn)行情景練習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的理解、應(yīng)用能力。其次，現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式吸引力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在教學(xué)過程中導(dǎo)入信息技術(shù)，既可以滿足學(xué)生的好奇心，還可以通過多媒體教學(xué)的互動性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）信息技術(shù)教學(xué)方式體現(xiàn)了教學(xué)發(fā)展新趨勢

首先，由于汽車行業(yè)日新月異的發(fā)展趨勢導(dǎo)致，汽修專業(yè)的學(xué)生必須大量掌握行業(yè)發(fā)展的新趨勢、新技術(shù)、新能源以及新材料，只有這樣才能夠提升技能適應(yīng)性。傳統(tǒng)教學(xué)方式是教材變后教學(xué)內(nèi)容才能變。而教材的改變與新知識的更新發(fā)展相比而言，具有一定的滯后性，這種滯后性反映到教學(xué)實踐中，就容易導(dǎo)致培養(yǎng)的人才與社會需要脫節(jié)。信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中后，老師可以憑借豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將最前沿的知識傳遞給學(xué)生。其次，信息技術(shù)促進(jìn)了教育資源共享。傳統(tǒng)教學(xué)中的“老師”“課堂”等概念已經(jīng)被逐步打破，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，他的老師可以是視頻中的老師，也可以是論壇中的高手；遠(yuǎn)程教育、空中課堂等，更是讓教學(xué)的途徑進(jìn)一步豐富。網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源不僅是老師備課的資料庫，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的信息源。

二、信息技術(shù)在汽車維修教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）仿真軟件的廣泛應(yīng)用，拓展了教學(xué)渠道

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識還處于不斷積累的時期，思維不夠開闊，生活經(jīng)驗也不夠豐富，在汽車維修教學(xué)中，對于理論知識的理解力和想象力不夠，而對實際操作卻有著濃厚的興趣。但是，很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不足、實訓(xùn)機(jī)會少，難以滿足教學(xué)需求。這種情況下，汽車維修仿真軟件的出現(xiàn)有效化解了這種矛盾。首先，仿真軟件采用動畫、視頻、音樂以及圖片的表現(xiàn)形式，針對汽車維修教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計出仿真模型，展示給學(xué)生“真實的教學(xué)場景”。其次，仿真軟件通過三維技術(shù)能夠詳實的繪出汽車系統(tǒng)電路圖、各種零部件的安裝方位以及故障排除過程等，變抽象形象，化枯燥為生動，使教學(xué)渠道突破了老師畫圖講解或者用簡單的事物描述的方式。也使學(xué)生依托電腦界面的方寸之間，就能夠了解汽車的運(yùn)行過程、內(nèi)部構(gòu)造、設(shè)備原理。第三，信息技術(shù)的交互性，使學(xué)生能擁有更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體地位。

（二）多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用，提升了教學(xué)效果

多媒體教學(xué)方法在汽車維修學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)滲透到方方面面。有的老師通過多媒體課件、影像資料直接展示教學(xué)內(nèi)容，講解實驗過程，通過調(diào)動視覺、聽覺和思維的綜合效果，提升教學(xué)質(zhì)量；有的老師實地拍攝汽車生產(chǎn)過程、維修過程，制作為視頻短片，或者分步驟講解維修過程，并拍攝制作視頻課件，讓學(xué)生在真實的場景中總結(jié)、回顧學(xué)習(xí)到的知識，進(jìn)行知識的融匯貫通和鞏固。例如傳感器的體積較小，實物的可視性比較低，課堂上會有一些學(xué)生因看不清而理解不了，如果采用仿真軟件，學(xué)生不僅能夠認(rèn)識它，而且還能知道其實際工作情況，理解工作原理的難度就降低了。有的老師將教學(xué)內(nèi)容、考試內(nèi)容制作成為網(wǎng)頁，為學(xué)生提供登陸賬號，學(xué)生不僅可以在網(wǎng)頁上學(xué)習(xí)，還能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)效果自我檢測評估。

三、信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該注意的事項

一是避免信息技術(shù)教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)方法的“取代論”、“排斥論”

不能因為信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢就認(rèn)為其可以取代傳統(tǒng)教學(xué)方式。首先，信息技術(shù)的導(dǎo)入只是一種教學(xué)手段，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效補(bǔ)充。應(yīng)用的目的在于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，而不是僅僅為了展示信息技術(shù)發(fā)展的成效。因此，老師應(yīng)該將注意力集中在通過有效的課堂互動，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不是寄希望于色彩斑斕的課件吸引學(xué)生的注意力，那樣只會本末倒置。其次，信息技術(shù)的應(yīng)用也有其局限性。例如，對于汽車維修教學(xué)來說，很多專業(yè)課程的原理需要公式來推導(dǎo)，需要抽象的理念來揭示，并不是都能夠通過信息技術(shù)予以形象化的表現(xiàn)的，如果用信息技術(shù)教學(xué)方式取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就容易出現(xiàn)將以前的掛圖變?yōu)楝F(xiàn)在的課件，將以前的老師現(xiàn)場講解，變?yōu)殇浺糁v解的現(xiàn)象，用信息技術(shù)之名行傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式之實，更不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）避免夸大信息技術(shù)教學(xué)方法的“真實論”“依賴論”

仿真和真實之間永遠(yuǎn)有著不可逾越的距離。職業(yè)教育追求的教學(xué)目標(biāo)之一就是學(xué)生能夠具有良好的理論和實踐結(jié)合的應(yīng)用能力，這樣才能夠提升職業(yè)技能。因此，在汽車維修教學(xué)中，除了課堂教具引導(dǎo)下的動手實踐練習(xí)外，學(xué)校都會安排學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)外實訓(xùn)基地進(jìn)行實習(xí)。實踐實習(xí)是職業(yè)技術(shù)教育中不可或缺的教學(xué)方法。即便信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于汽車維修教學(xué)中，也不能因為是圖片、視頻或者仿真教學(xué)，就認(rèn)為教學(xué)過程的真實性已經(jīng)等同于實訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而放松了對實訓(xùn)的要求和課時安排。首先，信息技術(shù)帶來的仿真體驗，永遠(yuǎn)與實訓(xùn)車間的親身經(jīng)歷有著一定的差距。汽車在路上奔馳時的駕駛體驗、發(fā)動機(jī)聲音狀況、螺絲的實際松緊程度等等現(xiàn)實問題是任何信息技術(shù)都不可能仿真出來的。這些知識的積累必須通過學(xué)生自己的實際體驗、總結(jié)方能完成。其次，如果過分夸大信息技術(shù)教學(xué)成效，就會滋生學(xué)生對信息技術(shù)的“依賴感”，使學(xué)生淡化對實踐經(jīng)驗的敬畏感，降低他們參與實踐練習(xí)的積極性。在他們的眼里，仿真實踐不僅輕松，而且錯了可以重新模擬，這不僅不能提升學(xué)生的動手能力，而且會養(yǎng)成學(xué)生不嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度。

綜上所述，信息技術(shù)被應(yīng)用到汽車維修教學(xué)中后，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比有著顯著的效果。不僅提升了教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生興趣，也適應(yīng)了教學(xué)方法的發(fā)展新趨勢，是拓展教學(xué)途徑、豐富教學(xué)內(nèi)容的重要載體。但是，也要客觀、理性的評價信息技術(shù)的應(yīng)用效果，使之于傳統(tǒng)教學(xué)方法在相互融合、相互補(bǔ)充中提升汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出理論與實踐知識兼?zhèn)涞募寄苋瞬拧?/p>

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