宋小花

《指南》指出幼兒的的學(xué)習(xí)就是幼兒通過自己特有的方式與周圍環(huán)境互動的過程，是幼兒主動探索周圍的社會環(huán)境、自然環(huán)境和物質(zhì)世界的過程，是在“玩中學(xué)”“做中學(xué)”“生活中學(xué)”，而游戲是幼兒極有意義的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式。區(qū)角游戲創(chuàng)設(shè)的是一個豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動，它具有自由選擇的條件能讓每個孩子都有機(jī)會接觸符合自身特點的環(huán)境，并用自身特有的方式來探索它。區(qū)角活動最大的特點在于：它給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實施個別化教育的有效形式。因此，區(qū)角游戲是孩子們的最愛。

每當(dāng)孩子們開始區(qū)域活動，他們有的看書、有的下五子棋、有的開心的搭積木、玩插塑…有的孩子將搭好的積木拿給我看，并開心地告訴我自己搭的是大炮、飛機(jī)、寶塔;有的娃娃家的“媽媽”正在哄寶寶睡覺、做飯;有的孩子正在細(xì)心“考古”……看著孩子們一個個快樂地玩著，我們老師也很開心。因為在這個環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放他們的奇思妙想。所以，每當(dāng)進(jìn)行區(qū)域游戲活動時，孩子們總是很開心的，盡情地享受游戲帶來的快樂。因為在這里，他們是區(qū)角的主人，伴隨他們的是愉悅、快樂、興奮和滿足。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣，這也是我們最初的目的。在此過程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開展教育活動孩子。

但是在觀摩區(qū)角活動中，我們也遇到了許許多多的問題。比如，我們準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不理會，或操作簡單;再有一種情況就是我們可能指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，或疏于指導(dǎo)，讓孩子自主探索的機(jī)會悄然流失，使區(qū)角活動喪失了應(yīng)有的價值。

出現(xiàn)第一種現(xiàn)象，其原因可能是活動本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動難度大。比如，大班孩子提供七巧板圖過于復(fù)雜，小班提供了大型拼圖等。我們應(yīng)嘗試增加活動的趣味性，適時地調(diào)整活動材料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及發(fā)展的需要更應(yīng)放在首位，通過與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動的主人。當(dāng)然，區(qū)域活動的材料還應(yīng)具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個體差異及年齡特點。而針對教師指導(dǎo)既教師鷹架是否有效的問題，首先我們應(yīng)樹立幼兒是區(qū)角活動主體的觀念，只有在自主活動的過程中，幼兒才能充分體驗自身的存在價值，更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動中，活動的整個過程主要是一個幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng)作長大膽表現(xiàn)的過程，要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間，在活動中給予積極的期望。而我們教師的鷹架是基于對幼兒的長期觀察基礎(chǔ)上的，教師鷹架的十一種方法中根據(jù)具體情況來實行有效指導(dǎo)。

在觀摩此過程中，我們同時感受到要使鷹架有效需要教師日常及時的分析反思，在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀察記錄進(jìn)行理論、實際的分析。在這其中，可以從兩個方面考慮：一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜，布局是否合理;材料提供上是否要做調(diào)整;游戲中的介入行為是否及時、適時，對幼兒的游戲是否有推動作用。二是幼兒，孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達(dá)到怎樣的水平，還存在什么問題，需要怎樣的幫助……有了分析反思，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動的價值，促進(jìn)幼兒在自主游系中體現(xiàn)“主動參與式學(xué)習(xí)”原則。

《指南》中明確指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒……”我們要尊重幼兒學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造一個充滿愛和尊重的寬松安全的、積極互動的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在生活與游戲中快樂的動手動腦、感知體驗、交往合作、探索創(chuàng)造，是保證幼兒學(xué)習(xí)的最好條件。