劉曉軍

現(xiàn)在的語文課堂正在改變著“費(fèi)時(shí)多而收效微”的狀況。拿閱讀教學(xué)來說，內(nèi)容太多而雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是“眉毛胡子一把抓”。這樣老師累，學(xué)生煩，效率低。再者教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少;分析內(nèi)容多，抓住文本語言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少，往往削弱了語言文字的感染力，導(dǎo)致語文應(yīng)用能力差。

課堂是教學(xué)的主陣地，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。上完一節(jié)課后，我們總要習(xí)慣問問自己“我教給了學(xué)生什么？”“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么？”其實(shí)，無論語文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。什么是務(wù)實(shí)高效？課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)?？梢哉f，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

一、潛心會(huì)文本是構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”?！拔谋尽奔礊榻滩?，課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。而許多教師把文本拋在一邊，把更多的精力放在制作課件等教學(xué)輔助手段上，上課前才匆匆地看一下教學(xué)參考書，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加以研讀，吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評價(jià)”祖國的語言文字。

不少優(yōu)秀教師課堂沒有華麗，只有樸實(shí)，沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而聽課者卻陶醉其中，跟隨走進(jìn)了文本。試想，如果教者自己沒有對文本很深刻的領(lǐng)會(huì)，又如何能使聽者走進(jìn)文本呢？其中主要做到以下幾點(diǎn)。

第一，用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。通過鉆研教材，對教材的再開發(fā)，確定“教什么”，同時(shí)依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。

第二，用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。聯(lián)系我們的閱讀教學(xué)想一想，面對課文，教師往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法，這其中就沒有局限性嗎？怎么裝得下孩子的各種心聲呢？文本是一座精神花園，教師既要讓學(xué)生看到紅花，又要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。當(dāng)然還要鼓勵(lì)能超越性地解讀文本，達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長的目的，是教師責(zé)無旁貸的。

二、精心設(shè)計(jì)是構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵

語文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡，要返樸歸真。簡單是指改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。

回想特級教師王菘舟老師上的《荷花》一課，整堂課以“美”為主線，設(shè)計(jì)了三個(gè)部分：一是在呈象感形中發(fā)現(xiàn)美，二是在品詞悟情中感悟美，三是在移情入境中意會(huì)美。課堂設(shè)計(jì)緊扣語文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從表象的美到意會(huì)的韻，由表及里，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生在潛心會(huì)文的過程中發(fā)現(xiàn)、感悟、意會(huì)美，最后用自己的情感和語言去創(chuàng)造美。整節(jié)課一氣呵成，重點(diǎn)突出，在看似簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)中包含著豐富的內(nèi)容。

三、靈活用方法是構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障

如何使課堂效果最佳呢？只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)愉快的環(huán)境可以使學(xué)生感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中，并能全神貫注地研究問題，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位

小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。但討論不是為活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。因此設(shè)計(jì)討論的問題必須是高質(zhì)量有探究價(jià)值的。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻，從而為高效課堂提供了有效的手段。

（三）激發(fā)學(xué)生的思考欲望

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。所以，語文教師在處理課堂提問時(shí)要做到：設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，學(xué)生答問與老師的答案不一致時(shí)，教師要善于變通引導(dǎo)。要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。

（四）課堂練習(xí)鞏固拓展

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（五）以趣結(jié)尾，余音繚繞

一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)外，還必須有一個(gè)好的結(jié)語。它是整堂課的凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，令人回味無窮?？傊?，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。