張亞男

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字、詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在反復(fù)朗讀中，通過抓住關(guān)鍵詞句、借助資料等方法讀懂文章內(nèi)容，并且能夠說出父親詩句的意思。

3.感受“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”一句所表達(dá)的思鄉(xiāng)情懷， 體會文中“桂花香”與“搖花樂”的豐富內(nèi)涵。

4.在體味作者思鄉(xiāng)情懷的同時(shí)，學(xué)習(xí)在敘事中表達(dá)情感的方法。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過抓住關(guān)鍵詞句、借助資料等方法讀懂文章內(nèi)容 ，感受“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”一句所表達(dá)的思鄉(xiāng)情懷， 體會文中“桂花香”與“搖花樂”的豐富內(nèi)涵。

難點(diǎn)：在體味作者思鄉(xiāng)情懷的同時(shí)，學(xué)習(xí)在敘事中表達(dá)情感的方法。

三、教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

1.導(dǎo)課

（1）齊讀課題，對課題質(zhì)疑。

（2）師生交流桂花的相關(guān)資料。

2.借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)

（1）檢查生字識、寫。

①出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。

②學(xué)生練寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的生字。

③展示優(yōu)秀預(yù)習(xí)單。

④讀生字，提示注意平舌音“左”和多音字“都、鮮”。

（2）檢查詞語的識讀。投影出示預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生對詞語的識讀情況，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

出示詞語：糕餅 尤其 新鮮

謝落 吩咐 挑揀

①指名讀，同桌互讀，齊讀。

Ⅰ讀第一行時(shí)老師在“新鮮”一詞后面幾個(gè)句號，讓生讀一讀，結(jié)合句子理解“尤其”的意思。

Ⅱ讀第二行時(shí)，結(jié)合實(shí)際理解“吩咐”的意思。生活中誰可以吩咐誰？讀到“挑揀”一詞時(shí)，老師寫出同音字“撿”，并說出兩個(gè)句子讓學(xué)生區(qū)分兩個(gè)字的意思。

②檢查課文朗讀是否正確、流利，進(jìn)一步推進(jìn)初步讀懂。

（3）初讀課文，談體會。

①自由朗讀，進(jìn)一步思考桂花雨給你留下的印象，并試著用一個(gè)字概括。（香、樂）

②指生交流自己查找的有關(guān)作者琦君的資料。

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

3.圍繞“香”字展開教學(xué)

（1）學(xué)習(xí)第一自然段。

①指生讀一讀，談一談自己的理解。

②作者不直接寫它好的地方，而是先寫姿態(tài)不好，葉子也不好，最后才寫這一點(diǎn)“香”好，你知道這是為什么嗎？（反襯）

③反復(fù)品讀，體會作者采用反襯手法的好處，了解作者喜歡桂花的原因。

（2）自讀二、三、四自然段，將讀到表現(xiàn)“香”的句子用線畫下來。

①指生交流有關(guān)的句子。

②課件出示：桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

③理解“浸”這個(gè)詞使用的好處。（一個(gè)“浸”字，把無形的香味寫得好像看得見、摸得著一樣，這就是用詞的最高境界。）

④課件出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀。

⑥課件出示：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。（競：爭。解：明白。）

⑦誰讀懂了父親的詩？說一說意思？你覺得父親的詩都表達(dá)了桂花所具有的哪些特點(diǎn)？（香、美）

（3）作業(yè)：熟讀課文，邊讀邊體會作者用詞的巧妙。

第二課時(shí)（略）