周海燕

班主任是學(xué)校管理中的一部分，是班級管理的核心引導(dǎo)者。低年級班主任工作煩瑣復(fù)雜，如果不講究方法，就如畫龍者不注意“點睛”，時間、精力花了不少，“龍”卻活不起來。那么，在低年級班級管理中，該如何“點睛”呢？下面，介紹幾個“點睛之術(shù)”。

故事趣一點

低年級孩子由于年齡的特點，如果一味地講大道理，學(xué)生聽后會顯得枯燥無味，難收其成效。筆者平時會把一些日常行為規(guī)范、做人處事道理融入到故事中，使教育起到潤物細(xì)無聲的效果。如孩子們最近“告狀”愈演愈烈，筆者給他們講《禪師和小偷》，讓他們明白了對于其他人的小錯誤，可以適當(dāng)寬容；兩個小朋友打架了，就給他們講《鏡子里的狗》，讓他們懂得了與人為善，將會收獲更多的快樂；有小朋友不能及時完成作業(yè)，就給他們講《小小愛迪生》的故事，讓他們體會到要成功，必須付出百分之百的努力。此外，班級的衛(wèi)生狀況差時，《釘子》的故事則讓他們知道值日工作同樣要注重細(xì)節(jié)；《瞎子和瘸子》的故事，讓孩子們明白了只有互相幫忙，才能取長補(bǔ)短；《老鼠和青蛙》的故事則讓說謊的孩子羞愧地低下了頭……一則則小故事，猶如一盞盞明燈，指引著孩子正確的方向。

獎勵懲罰明確一點

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！卑嘁?guī)是對學(xué)生不良行為的約束和糾正，在班級管理中起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)低年級孩子愛玩的特點，筆者把早讀、做操、用餐、排隊、值日等要求融入成班級競爭游戲——“我的水族館”中，每天專人負(fù)責(zé)檢查、考評、公布。如果表現(xiàn)優(yōu)異，就可以得到一顆小星星作為營養(yǎng)劑，等集滿了一定的營養(yǎng)劑，就能升級成一個以自己命名的小海魚，張貼到班級的“水族館”展示板上。如果自己的小海魚養(yǎng)得夠多了，就能升級更大的獎勵：如和老師換取小禮物，排隊排在第一個，和最親密的伙伴并排吃午餐，使用彩色粉筆在黑板上畫畫，做一次圖書管理員或當(dāng)選一周的班長，按自己的意愿換一周座位，讓老師新教一個好玩的游戲并在游戲中做主持人。其中，學(xué)生最珍惜的莫過于每周的時間獎勵，每節(jié)課前都有兩分鐘的準(zhǔn)備時間，很多孩子卻把這段時間當(dāng)作了課間時間的延伸，前后說話、玩耍，白白浪費。對此，筆者規(guī)定了一定數(shù)量的古詩，如果能流利地誦讀完，就把節(jié)約出來的時間講個笑話或猜個謎語。當(dāng)然，有獎勵也得有懲罰，在制定班規(guī)時，筆者和學(xué)生們商量了懲罰的一些具體細(xì)則，比如，排隊時說話，就會被請到隊伍的最后一個；用餐時不遵守紀(jì)律，負(fù)責(zé)整理一周的餐具；早讀不認(rèn)真，每周背誦一首古詩。欺負(fù)他人者，除道歉外，需向?qū)Ψ匠掷m(xù)送一周自制的道歉卡等，對學(xué)生進(jìn)行獎勵懲罰的終極目標(biāo)是幫助他們完成良好行為的內(nèi)化，促進(jìn)其身心的發(fā)展。

做事“懶”一點

很多低年級的班主任都覺得很累，原因都在于事事親為，包辦代替。在班級管理中，班主任要學(xué)會偷懶，借學(xué)生的力來管理班級。每接一個新班，筆者都會開展“班干部人人當(dāng)”的活動，每周選拔四個班干部，管理一周班級日常工作，如果一周管理井然有序，經(jīng)同學(xué)考核推選，還可以再連任一周工作。通過活動的開展，一方面鍛煉學(xué)生自主管理的能力，另一方面也能從中選拔一批優(yōu)秀的管理人才，專門負(fù)責(zé)早讀、個人衛(wèi)生、收發(fā)本子、用餐、衛(wèi)生、圖書借閱、多媒體的關(guān)鎖、路隊的行走等。通過崗位輪換，使每個班級成員都受到鍛煉，真正實現(xiàn)了人人有事做，事事有人做。

指導(dǎo)細(xì)一點

每當(dāng)值日時，教室里總會出現(xiàn)一個現(xiàn)象：有人從前往后掃，有人從后往前掃，有人站在哪兒便在哪兒開掃。于是，教室里不一會兒就會出現(xiàn)十幾個垃圾堆。排桌子的孩子一本正經(jīng)地用手比劃著，桌子隨著手一路斜了過去。于是，忙活了半天的教室依然凌亂不堪。針對低年級不會做值日的這個通病，每次，筆者都會手把手地教小朋友如何值日，具體到：掃地時要從后往前掃，掃到前面再匯集成一個垃圾堆。桌子排的時候要蹲下去用眼睛去瞄，并且為了使桌子間距排得一樣大，規(guī)定好每張課桌對應(yīng)墻壁上第幾塊瓷磚縫。垃圾袋放入垃圾筒時要在口上繞幾圈收緊，防止袋子滑入筒中。當(dāng)學(xué)生去室外上課的時候，筆者經(jīng)常會突擊檢查，對保持整潔的課桌，在課桌里放上一個小獎品或一張表揚卡，鼓勵他繼續(xù)保持。對于凌亂的課桌，就會減去一個營養(yǎng)劑。檢查反饋的次數(shù)一多，孩子們便養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

快樂多一點

一到下課，孩子們便像出籠的鳥兒一樣奔向操場，你追我跑，不時便出現(xiàn)蹭破皮摔腫頭的人。雖然班主任常常大呼小喚地告誡大家下課別奔跑追逐，但一味地“堵”并不能阻擋孩子們奔跑的天性。怎樣讓他們在課間玩得盡興又減少傷害事故的發(fā)生呢？堵不如疏，于是，筆者在班級中開展了“繽紛課間游戲”活動，每周教學(xué)并參與其中一個課間游戲，如“三打白骨精”“蘿卜蹲”“進(jìn)化”“接龍”“我正你反”“官打捉賊”“說一就一”“花樣長繩”等游戲便在孩子們中間流行開來。為了迎合他們喜新厭舊的特點，筆者會把游戲作為獎勵的形式，如果這周表現(xiàn)較好，下周便會在一個的基礎(chǔ)上再增加一個游戲。這活動剛一推開，喊叫的人少了，奔跑追打的人少了，孩子們真正享受到了快樂的十分鐘，以飽滿的精神迎接下一節(jié)課的到來。

在班級管理中，只要班主任多一點“點睛之術(shù)”，就會多一份收獲！

（作者單位：江蘇省張家港市泗港小學(xué)）