周小艷

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，每篇課文后面均有練習(xí)題，與前面的課文構(gòu)成了一個(gè)完整的整體。這些課后練習(xí)是編者結(jié)合課標(biāo)的理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)不同文本的特點(diǎn)，精心編制出來(lái)的，是確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)，是課文學(xué)習(xí)向課外延伸的基點(diǎn)。課后練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教材編排意圖，也是課堂教學(xué)目標(biāo)的具體呈現(xiàn)，它是語(yǔ)文教材中不可或缺的重要組成部分，可以說(shuō)這些課后練習(xí)是非常重要的課程資源。因此，準(zhǔn)確把握、充分落實(shí)、有效使用這些課后練習(xí)，必將有助于優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

課后練習(xí)的使用現(xiàn)狀分析

課后練習(xí)使用的“應(yīng)試性” 有很多語(yǔ)文老師，不知道課后練習(xí)的存在意義，只是因?yàn)閾?dān)心考試會(huì)出練習(xí)上的題目或者是相似的題目，怕因?yàn)樽约赫n堂上的“不講”而導(dǎo)致學(xué)生失分。出于這樣的考慮，他們流于形式，對(duì)課后練習(xí)沒(méi)有選擇，不分重點(diǎn)，一味地平鋪直敘，逐一講解或請(qǐng)學(xué)生回答。這樣做，弱化了課后練習(xí)的指導(dǎo)，浪費(fèi)了不少的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)的效果很不理想。

課后練習(xí)使用的“隨意性” 有的語(yǔ)文老師安排練習(xí)的隨意性很大。他們常常很認(rèn)真地鉆研教材，設(shè)計(jì)教案，卻將課后練習(xí)放置于一個(gè)可有可無(wú)的位置，若是課堂上剩余時(shí)間多，則多講一些，多練一些；若是剩余時(shí)間少，就少講甚至不講，留由學(xué)生自己處理。特別是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，描紅、詞語(yǔ)積累、造句等，往往成了老師們教學(xué)時(shí)的“雞肋”，隨意處理課后練習(xí)。

課后練習(xí)使用的“片面性” 有些老師不知道該如何準(zhǔn)確把握課后練習(xí)，在使用課后練習(xí)時(shí)，只選擇一些客觀(guān)題目，一律放過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)題目。由于客觀(guān)題目答案單一、明確，他們認(rèn)為易于講解也便于學(xué)生回答。而實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)題目的答案帶有一定的主觀(guān)性，他們認(rèn)為一時(shí)半刻難以講清或?qū)W生難以回答，白白浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，這就帶有一定的片面性。這種片面性的認(rèn)識(shí)，其結(jié)果是浪費(fèi)了課后練習(xí)這一寶貴的課程資源，大大影響學(xué)生素養(yǎng)的提高。

課后練習(xí)的內(nèi)容與類(lèi)型

翻開(kāi)語(yǔ)文教材，不難發(fā)現(xiàn)，課文后面的作業(yè)練習(xí)一般安排了如下內(nèi)容：一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，培養(yǎng)語(yǔ)感，增加其規(guī)范化語(yǔ)言的積累。二是要求學(xué)生用鋼筆描紅，以每課要求會(huì)寫(xiě)的生字為內(nèi)容，提供鋼筆書(shū)寫(xiě)的樣子，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫(xiě)字基本功。三是讀抄常用詞語(yǔ)，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字新詞，也為今后的正確運(yùn)用打好基礎(chǔ)。四是閱讀訓(xùn)練，包括聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，學(xué)習(xí)課文中常見(jiàn)的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí)，意在繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力。五是根據(jù)課文特點(diǎn)安排的“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、立意、寫(xiě)法等，進(jìn)行局部仿寫(xiě)練習(xí)，以便提高學(xué)生的表達(dá)能力。

課后練習(xí)有效使用的策略

整合策略 第一，課后練習(xí)與教學(xué)目標(biāo)整合，有效完善教學(xué)思路。例如《沙漠中的綠洲》課文后有這樣幾個(gè)練習(xí)：①朗讀課文。②用鋼筆描紅。③讀讀下面的詞語(yǔ)。④從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹(shù)木非常精心？他們?yōu)槭裁茨菢訍?ài)護(hù)花草樹(shù)木？⑤仔細(xì)觀(guān)察題頭的照片，以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫(xiě)一段話(huà)，文中的詞語(yǔ)可供選擇。根據(jù)這幾個(gè)練習(xí)，可確定以下教學(xué)目標(biāo)：一是正確、流利、有感情地朗讀課文。二是學(xué)會(huì)本課“價(jià)、劣、挖、填、漂、侍”等六個(gè)生字，并聯(lián)系上下文，理解由生字組成的新詞，會(huì)認(rèn)“堿”“霎”。三是圈劃出表現(xiàn)阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草樹(shù)木的句子，反復(fù)朗讀“阿拉伯朋友”的話(huà)，理解阿聯(lián)酋人民營(yíng)造美好生存環(huán)境的不容易，認(rèn)識(shí)改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的感情。四是觀(guān)察題頭照片，適當(dāng)運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)，按一定的順序，以“迪拜街頭風(fēng)光”為題寫(xiě)一段話(huà)。第二，課后練習(xí)與教學(xué)過(guò)程整合，有效達(dá)成訓(xùn)練點(diǎn)。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教材中，編者逐漸滲透了“自然段”“邏輯段”的教學(xué)，并在練習(xí)中加以體現(xiàn)。在《李時(shí)珍夜宿古寺》中，編者安排了這樣的練習(xí)：按事情發(fā)展的順序把課文分成三段，并寫(xiě)出段落大意。由此可以看出，在初讀課文階段，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將內(nèi)容相似或相連的“自然段”合并成“邏輯段”，這樣的訓(xùn)練自然而然就達(dá)成了。

自主策略 如《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》課后練習(xí)：“默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著‘高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行‘高強(qiáng)度‘高效率的搶救工作的?！痹陬A(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題只有模糊的印象，但他們已經(jīng)能夠初步感受這份工作的“高風(fēng)險(xiǎn)”“高強(qiáng)度”“高效率”，為課上的學(xué)習(xí)做好了充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

拓展策略 其一，妙用課后練習(xí)，引導(dǎo)隨文練筆。為了培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)遷移的能力，教材的課后練習(xí)中安排了很多隨文練筆的訓(xùn)練，意在讓學(xué)生從句段、立意、布局等方面習(xí)得寫(xiě)法，不斷提高自己的寫(xiě)作水平。蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中，二十三篇精讀課文安排了五次練筆的練習(xí)，可見(jiàn)，在閱讀教學(xué)中，將讀寫(xiě)結(jié)合有機(jī)地融入到習(xí)作訓(xùn)練中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生所學(xué)，將“寫(xiě)”落到實(shí)處。其二，活化課后練習(xí)，延伸課堂實(shí)踐。課后練習(xí)中，還安排了課外拓展的訓(xùn)練，如搜集與課文相關(guān)的資料或故事，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。

課后練習(xí)，教材中不容忽視的重要組成部分，為教師的備課提供了思路，為教學(xué)活動(dòng)提供了突破點(diǎn)。教師們要共同關(guān)注課后練習(xí)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，重視每道題的有效落實(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)將變得更加扎實(shí)、有序、高效，從而加快提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省蘇州新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）