劉曉菲

地方課程屬于二級(jí)課程，是新的課程領(lǐng)域，是基于學(xué)生的直接體驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程。它的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)，與其他課程相比，具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性等基本特征，所以，它的教學(xué)有它的特殊性，那如何設(shè)計(jì)教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，就需要教師“深挖教材，精心設(shè)計(jì)，有效施教，拓展延伸”，進(jìn)而完成兩級(jí)課程目標(biāo)。在課堂教學(xué)中教師要放開手腳，開放思想，敢于創(chuàng)新。基于幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究如下。

一、構(gòu)建開放性主題資源，選擇身邊的、感興趣的內(nèi)容，作為吸引學(xué)生的前提

地方課程作為國(guó)家課程的延伸和補(bǔ)充，更關(guān)注學(xué)科和生活的結(jié)合，更尊重學(xué)生的主體地位。所以我覺得既然是地方課程，就一定要利用好地方資源，不能紙上談兵，不能把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該讓學(xué)生去網(wǎng)上、書店、圖書館搜集資料，還可以去參觀、調(diào)查和訪問。

課標(biāo)也曾指出“課堂教學(xué)不應(yīng)局限于課本。要面向?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生到生活中去尋找。在與父母、親友的交流中，在搜尋相關(guān)書籍資料中，在探尋社會(huì)熱點(diǎn)問題的過程中學(xué)習(xí)，從而拓展課程的范圍?！彼晕蚁耄鳛橐幻胤秸n程教師，我們更應(yīng)該用心地去實(shí)踐課標(biāo)精神。首要秘訣就是讓學(xué)生在課前真正地“動(dòng)”起來，走出去。

我們知道開展地方課程研究，確定主題很重要，所以選擇孩子們感興趣，貼近孩子們好奇心的內(nèi)容，就可以吸引他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿?、去?chuàng)造。比如“我們的家鄉(xiāng)”歷史悠久，名勝古跡眾多，有遠(yuǎn)近馳名的特產(chǎn)美食等，我把這些得天獨(dú)厚的資源綜合起來，確定四個(gè)主題，分別是“家鄉(xiāng)的位置”、“優(yōu)越的自然環(huán)境”、“風(fēng)景名勝”。布置孩子們?nèi)タ纯辞鄭u黃島的區(qū)域圖、走出去找找自己最感興趣的大街或小巷，查找有關(guān)它的名字的來歷，特色美食等。通過這樣有針對(duì)性地查找，學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了新的、進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解，積累了大量的資料，也有了切身的體驗(yàn)。一上起課來，就各個(gè)胸有成竹，這樣不僅推動(dòng)“學(xué)”，也有利于“教”，大大增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與有效性。

二、“以學(xué)生為主，合作討論”式的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)

因?yàn)槭且婚T綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)與語文、音樂、美術(shù)、自然、科技、哲學(xué)等學(xué)科的整合，開展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中討論、交流，進(jìn)而進(jìn)行合理的歸納綜合，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。教學(xué)中可分為以下幾步。

第一，課前收集，自主整理。收集和分析環(huán)境信息的能力是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。因此，上課伊始，根據(jù)專題內(nèi)容搜集相關(guān)知識(shí)信息便成了首要任務(wù)。一般的專題內(nèi)容，放在前一周進(jìn)行;對(duì)于需要長(zhǎng)時(shí)間搜集、整理的內(nèi)容，則放在前幾周甚至前幾個(gè)月進(jìn)行。收集環(huán)境信息的途徑有多種，閱讀報(bào)紙、雜志、課文;聽廣播、講座;看電視、文藝節(jié)目;參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。同時(shí)應(yīng)注意學(xué)生分析信息的能力。針對(duì)所獲取的信息，對(duì)照書中內(nèi)容及主題，進(jìn)行合理的篩選、甄別，將所收集到的資料分門別類地整理出來。只有這樣，才能將課前搜集、自主整理這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

第二，創(chuàng)設(shè)情境、激情引趣。在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種形式，創(chuàng)設(shè)一定情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。情境可以師生共同創(chuàng)設(shè)，可以由學(xué)生利用上一環(huán)節(jié)搜集的資料自主選擇感興趣的內(nèi)容，教師除自創(chuàng)外，想方設(shè)法利用學(xué)生搜集的資料想出各種辦法。如通過學(xué)生熟悉的或感興趣的具體事例導(dǎo)入新課，運(yùn)用栩栩如生的描繪，吸引學(xué)生;又如靈活運(yùn)用電教媒體，可以提供學(xué)生豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

第三，小組合作、交流討論。這個(gè)階段在課堂開始時(shí)進(jìn)行。這一階段分為兩個(gè)步驟進(jìn)行，首先是小組內(nèi)部的資料交流梳理，然后是班級(jí)內(nèi)的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。第四，課內(nèi)鞏固、課外延伸。地方課程的開發(fā)以實(shí)踐活動(dòng)為載體，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過程中學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)與自我塑造。因此，我們充分利用“研究總結(jié)匯報(bào)”，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后，分成幾個(gè)小組匯報(bào)交流。如在學(xué)習(xí)完“我的家鄉(xiāng)”后，每個(gè)小組以導(dǎo)游的身份為”青島”寫一段精彩的導(dǎo)游詞，最后以匯報(bào)會(huì)的形式進(jìn)行小組展示，這樣凝聚著全組成員智慧的作品，聽著全班同學(xué)由衷的贊賞，孩子們學(xué)會(huì)了傾聽、學(xué)會(huì)了反思和理解他人的想法，更學(xué)會(huì)了相互接納、贊賞、爭(zhēng)辯，也就學(xué)會(huì)了交往。更重要的是讓作品展現(xiàn)在大家面前，讓別人認(rèn)可自己，同時(shí)也認(rèn)可了別人，提高學(xué)習(xí)積極性，最終使自己體驗(yàn)成功。

三、注重評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究

在開展地方課程實(shí)踐活動(dòng)中，要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。評(píng)價(jià)的形式要多元化，可采取教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合的方式，盡可能地抓住他們的閃光點(diǎn)。如在開展《家鄉(xiāng)的美食調(diào)查》中，我設(shè)計(jì)了一份這樣的評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)表，從七個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是你對(duì)這次的研究活動(dòng)是否感興趣，如果不感興趣，請(qǐng)說出理由。二是你認(rèn)為自己做的結(jié)果如何？三是在活動(dòng)過程中，你遇到的最大困難是什么？四是通過這次活動(dòng)，你最大的收獲是什么？五是你的小組合作是否愉快？六是你想對(duì)你的小組成員說什么？七是這樣的活動(dòng)你愿意繼續(xù)參加嗎？如果不愿意，談?wù)勀愕目捶?。通過這樣的評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)他們的認(rèn)識(shí)和情感因素，激勵(lì)他們自覺記錄活動(dòng)過程，特別是重要的細(xì)節(jié)，投入到對(duì)問題的討論，對(duì)成果的分享與思考中，逐步完善自己的行為，拓寬自己的視野、達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的，這樣更有利于開展下一次的探究實(shí)踐活動(dòng)。

總之地方課程是新課程的亮點(diǎn)，也是新課程的難點(diǎn)，對(duì)我們來說更是一門富有挑戰(zhàn)性的課程。在我們具體操作實(shí)踐中，有不少的困惑和問題，需要我們教師在教育教學(xué)中不斷的探索新的方法，形成新的理念。更需要我們不懈努力，真正做到讓我們的學(xué)生愛上地方課程，愿意在這塊沃土中，輕輕松松的學(xué)習(xí)、快快樂樂的成長(zhǎng)。