孫明明

諾貝爾得主朱棣文說(shuō)：“好的教育應(yīng)該是讓你自由尋找那些對(duì)你有意義的事情，而不是把人腦當(dāng)作一個(gè)容器，往里填東西;好的教育還在于讓人批判性地思考，敢于質(zhì)疑前人，我發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生在這方面表現(xiàn)不足?！苯逃^(guò)程是一個(gè)自我組織過(guò)程。發(fā)展的動(dòng)力來(lái)自內(nèi)部，即來(lái)自教師的自我組織和學(xué)生的自我組織兩個(gè)方面，兩者缺一不可。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過(guò)程。教師是外力，根本的動(dòng)力來(lái)自學(xué)生自身。教師的教只有建立在學(xué)生自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮作用。教師的自我組織作用主要表現(xiàn)在善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靈活駕馭課堂的藝術(shù)，善于因勢(shì)民利，在錯(cuò)綜復(fù)雜的非線性關(guān)系中鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，這就是說(shuō)，教師要充分重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)槭箤W(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，以達(dá)到“教是為了不教”的目的。

那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中寓教于樂(lè)呢？讓孩子有輕松愉快的氛圍中，掌握學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下幾個(gè)方面做了些有益的嘗試。

一、明確任務(wù) 激發(fā)興趣

讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，就是使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有意學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，有意學(xué)習(xí)與無(wú)意學(xué)習(xí)的效果存在極大的差異。如果學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，積極地參與學(xué)習(xí)，保持良好的注意及情緒狀態(tài)，就能取得較好的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生明確任務(wù)？我一般采用兩種方法。第一種，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法：教師在每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，掛出小黑板揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生看清、記住，這樣學(xué)生才能把握課堂時(shí)間，分步驟進(jìn)行。第二種，質(zhì)疑問(wèn)難法：教師把學(xué)生預(yù)習(xí)課文或自學(xué)后提出的不懂的地方，加以篩選，結(jié)合文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住有價(jià)值的問(wèn)題，組織學(xué)習(xí)。

教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動(dòng)其求知欲，發(fā)展其智力因素，形成為科技進(jìn)步作貢獻(xiàn)的興趣和志向，創(chuàng)新意識(shí)不能只靠教師的講述來(lái)啟發(fā)，在課堂上要注意行知結(jié)合，營(yíng)造興趣氛圍。精講多練，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干巧干的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。

二、快樂(lè)課堂上，讓孩子學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新。

只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題，多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂?wèn)一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)是從“發(fā)問(wèn)”開(kāi)始的，沒(méi)有自己的問(wèn)題，就永遠(yuǎn)沒(méi)有創(chuàng)造。學(xué)生的質(zhì)疑能力并不就是指多問(wèn)幾個(gè)簡(jiǎn)單的“為什么”，而應(yīng)從針對(duì)性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、層次性等方面著手培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氣氛，發(fā)揚(yáng)民主、平等的教學(xué)作風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。歡迎他們與自己爭(zhēng)論，對(duì)于那些在平時(shí)特別是在課堂上敢于發(fā)表反駁意見(jiàn)的學(xué)生，要予以表?yè)P(yáng)，即使他們的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也要在肯定他們勇敢精神的前提下，和他一起討論來(lái)加以引導(dǎo)，并糾正其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，切不可強(qiáng)行要求學(xué)生對(duì)老師的觀點(diǎn)深信不疑，按老師的思路去思考問(wèn)題。讓學(xué)生知道能大膽質(zhì)疑是認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系是影響教學(xué)氛圍的重要因素。教師要擺正自己的位置，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，任何時(shí)候任何地方都?xì)g迎學(xué)生提出問(wèn)題，決不因?qū)W生問(wèn)題的幼稚無(wú)理而取笑學(xué)生，要用平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，盡量縮短與學(xué)生的距離。要讓每個(gè)學(xué)生敢問(wèn)而無(wú)后顧之憂，良好的人際關(guān)系和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是必不可少的，教師要遵循民主教學(xué)的原則，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，不但要經(jīng)常鼓勵(lì)那些積極提問(wèn)的學(xué)生，積極創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氣氛，消除學(xué)生的緊張感和顧慮，使他們勇于提出問(wèn)題，教師還應(yīng)遵循延遲判斷原則，對(duì)學(xué)生提出的各種意見(jiàn)、觀點(diǎn)，不要當(dāng)即做出判斷，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生新的想法，大膽地向同學(xué)質(zhì)疑、向老師質(zhì)疑、向教材質(zhì)疑，在質(zhì)疑中求疑，在求疑中發(fā)展思維。

三、啟發(fā)想象? 開(kāi)拓創(chuàng)新之路

文章不是無(wú)情物，尤其是文學(xué)作品更是以感情為基礎(chǔ)。因此，教師在講授文學(xué)作品時(shí)，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感世界，使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而領(lǐng)會(huì)作品意境和精神，進(jìn)而把自己的感情融為一體，產(chǎn)生共鳴，得到美的熏陶和感染。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)很多事物極易產(chǎn)生興趣。教師新奇的提問(wèn)、奇妙的暗示都可以激發(fā)他們的求知欲望，促進(jìn)其想象力的發(fā)展。

四、指導(dǎo)學(xué)法?? 培養(yǎng)能力

課堂教學(xué)中的感悟就是緊扣語(yǔ)言，將自己的人生體驗(yàn)參與文章的解讀，以對(duì)課文的思想內(nèi)容有所感觸和領(lǐng)悟。而作家和詩(shī)人常常通過(guò)語(yǔ)言文字，借助人、事、物、景等形象，藝術(shù)地表現(xiàn)他們的感悟。因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就要以課文為例，讓學(xué)生剖析這種感悟，以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)感悟能力的目的。感悟性很強(qiáng)的散文，對(duì)于進(jìn)入初中剛一年的學(xué)生來(lái)講難度較大，我就循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)工作做扎實(shí)了，學(xué)生自然就能夠?qū)ψ髌酚兴?，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)積極參與到作品中，形成自己獨(dú)特的理解、感悟。這個(gè)過(guò)程不是學(xué)生準(zhǔn)確客觀地再現(xiàn)作者的創(chuàng)作本意，而是學(xué)生能夠通過(guò)自己積極的思維活動(dòng)，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)作品中的種種意義，結(jié)合自己的思想、感情、生活閱歷、文化素養(yǎng)，吐故納新，形成新的價(jià)值取向，完成閱讀過(guò)程的感悟能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

五、課堂教學(xué)中“保護(hù)”學(xué)生

課堂上，學(xué)生勇于回答問(wèn)題的行為是教師首先應(yīng)給予肯定的，至于回答的正確與否是第二性的，是可以經(jīng)由不生集體討論逐步澄清的。教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，特別要注意保護(hù)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把學(xué)生看作具有獨(dú)立人格的人。他們是學(xué)習(xí)的主體，只有內(nèi)化活動(dòng)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。嚴(yán)格要求的前提是充分的尊重。對(duì)于學(xué)習(xí)上的困難的學(xué)生，他們已經(jīng)歷為學(xué)習(xí)壓力而產(chǎn)生了自卑心理，因此課堂上要照顧好這部分學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生作出成績(jī)，對(duì)他們及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要能形成有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的主人。