劉學(xué)紅

語文教學(xué)中，難在作文。這是令不少語文界同仁深感頭痛的難題?，F(xiàn)在很多學(xué)生也對(duì)作文有一種畏懼、厭煩的心理，特別是剛開始接觸作文不久的中高年級(jí)學(xué)生，認(rèn)為作文是一項(xiàng)高難度的思維創(chuàng)造，認(rèn)為沒有什么可以寫的，不知該怎樣寫。對(duì)此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要從各方面入手，采用多種途徑，消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

一、寫作源于生活，取之于生活

不少成名文豪均認(rèn)為：文學(xué)離不開生活。學(xué)生作文也是如此，如果脫離了生活實(shí)際，這樣的作文將會(huì)變得滿篇廢話。在對(duì)課文的教學(xué)中，教給學(xué)生作者所使用的方法。讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼去觀察、以自己的心去理解、感受生活，努力去發(fā)現(xiàn)我們那五彩繽紛的生活，去寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。這樣，學(xué)生的作文將不脫離實(shí)際，不再是一堆廢話。

小學(xué)現(xiàn)行課程安排一周僅有兩堂習(xí)作課。于是小學(xué)傳統(tǒng)的一篇作文教學(xué)往往是分兩課時(shí)完成。要求學(xué)生在八十分鐘內(nèi)于教室完成，指導(dǎo)擬稿，修改、謄寫。似乎學(xué)生習(xí)作所需的信息全部貯存于大腦之中，習(xí)作時(shí)只要提取后稍作加工即可，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。從這個(gè)角度看責(zé)任不在學(xué)生，而在于教師，是我們教師使學(xué)生遠(yuǎn)離了豐富多彩的習(xí)作源泉——生活。因此我們習(xí)作教學(xué)首先打破“一篇習(xí)作教學(xué)就是兩課時(shí)的習(xí)作教學(xué)”這沿襲了幾十年的做法，而讓我們的習(xí)作時(shí)空飛出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活。因此我們習(xí)作指導(dǎo)首先要做到“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”。

二、遷移運(yùn)用，精明模仿

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀多了，才能“破萬卷”;書讀得多，知識(shí)才淹博，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，更重要的是遷移運(yùn)用，因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。

模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一，而對(duì)于許多學(xué)生來說，模仿是他們駕輕就熟的。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７?，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又能收到了明顯的效果。我記得自己在讀小學(xué)時(shí)，每一單元都有一篇習(xí)作例文，而我曾在擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)語文科教學(xué)時(shí)，班上的一位學(xué)生仿照《鳥的天堂》一文寫過一篇《蜜蜂的天堂》。借照學(xué)校的槐花引來成群的蜜蜂為材，一氣呵成，寫得十分成功，得到我的好評(píng)并作為范文在班上朗讀。因此，在每一單元的課文教學(xué)中，給學(xué)生定一篇習(xí)作例文，給學(xué)生一個(gè)習(xí)作的模式。在提倡模仿的同時(shí)，告訴學(xué)生模仿與抄襲的本質(zhì)區(qū)別。另外，在寫作文之前，讓學(xué)生根據(jù)自己的選材、構(gòu)思，在小組內(nèi)說一說，力求做到說清楚。在說的過程中將口語更改為書面語，并在下筆時(shí)力求按照所說的去寫，從而提高學(xué)生書面語言的表達(dá)能力，做到語句通順，條例清楚。

因此，我認(rèn)為可積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也可適當(dāng)加以肯定。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如，左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，接著“與古人神似”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，使文章具有自己獨(dú)特的風(fēng)格。

三、抓住靈感，積極創(chuàng)作

靈感就是思維的觸發(fā)。王梓坤教授有一段生動(dòng)的解釋：“長時(shí)間思考一個(gè)問題，大腦中便會(huì)建立起許多暫時(shí)的聯(lián)系，架起許多臨時(shí)的‘電線，把所有有關(guān)信息保存著、聯(lián)系著;同時(shí)大腦還把過去有關(guān)的全部知識(shí)緊急動(dòng)員起來，使思維處于一觸即發(fā)的關(guān)頭。一旦得到啟發(fā)，就像打開電鈕一樣，全部線路突然貫通，立即大放光明，問題馬上解決?！庇纱丝梢姡`感是長期積累的結(jié)果，沒有原來的許多“信息”，沒有原來架起的許多臨時(shí)“電線”，是不可能產(chǎn)生靈感的。要寫好一篇文章，就必須做好前面的兩步，使寫作的靈感有機(jī)會(huì)“誕生”。靈感并不神秘，但靈感的產(chǎn)生稍縱即逝。因此，我常教育學(xué)生一旦產(chǎn)生了靈感就要抓緊時(shí)間捕捉住它，把它寫下來，從而使得靈感的生命得以延續(xù)。

四、學(xué)會(huì)自己修改，提高作文水平

每一篇作文寫好后，我并沒有馬上讓學(xué)生謄寫在作文本上，而是這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“習(xí)作寫好了，請(qǐng)你自己認(rèn)真讀兩遍，看看有沒有用得不恰當(dāng)?shù)脑~語和不通順的句子，找出寫錯(cuò)的字，都把它們改正過來?！弊寣W(xué)生自己先修改后，再讓他們以小組的形勢(shì)相互進(jìn)行修改，在給自己或別人修改的基礎(chǔ)上逐漸提高自己的作文水平，讓學(xué)生的寫作興趣得到增強(qiáng)。

五、展示才華，滿足學(xué)生的自豪感

俗話說：“樂此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而展示才華是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。在平時(shí)作文中，如有佳作，教師可以挑選出來，或在室外小展臺(tái)上展示，或向雜志報(bào)社推薦，也可以通過網(wǎng)絡(luò)，發(fā)到有關(guān)網(wǎng)站，推薦發(fā)表、刊登。那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎(jiǎng)，又被推薦發(fā)表的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生一定的成功感、自豪感和榮譽(yù)感，會(huì)更有信心，爭取繼續(xù)寫出佳作，并積極投稿。而一時(shí)還沒有習(xí)作發(fā)表的學(xué)生，通過積極、主動(dòng)的練筆，作文水平也有了明顯的提高。這樣以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性，班級(jí)里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”但我堅(jiān)信長期持之以恒，一定能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，使學(xué)生愛上寫作，提高寫作能力。