多杰

摘要:語(yǔ)言是交流溝通的橋梁。生存于社會(huì)中，語(yǔ)言成為自身發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的根本需求。語(yǔ)文教學(xué)在生活中起著舉足輕重的作用，但在教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)常被認(rèn)為是工具性教學(xué)，只在乎是不是完成了教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。為了讓新時(shí)代中學(xué)階段的學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思，提出了新課程背景下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞:新課程;語(yǔ)文;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0086-01

二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，為實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略切實(shí)履行著"奠基工程"的職責(zé)。新課程實(shí)施的基本途徑還是課堂教學(xué)。就語(yǔ)文學(xué)科而言，近來(lái)出現(xiàn)了這樣的苗頭：新的語(yǔ)文課堂教學(xué)似乎就是要對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行否定，否則，怎能體現(xiàn)出一個(gè)"新"字？新課程的實(shí)施需要我們更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，變革教學(xué)方式，但前提是在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)精髓的基礎(chǔ)上，吸納符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)理念和要求。而改變了一點(diǎn)語(yǔ)文課堂教學(xué)形式就冠之以"師生互動(dòng)"、"小組互動(dòng)"、"自主探究"等新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，很是令人費(fèi)解。 新課程改革是十分必要和及時(shí)的，然而，理解上一旦出了偏差，或斷章取義，或以偏概全，或過(guò)分夸張，就會(huì)步入誤區(qū)，出現(xiàn)問(wèn)題。

1.以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效果

做一切工作都需要投入感情，才有可能取得成功，而教育面對(duì)的不是死物，而是有血有肉，有感情的人，語(yǔ)文所講的作品又都是感情的結(jié)晶，所以語(yǔ)文老師的感情投入就顯得尤其重要。情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的："只有情感的血液在知識(shí)的機(jī)體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界。"可見(jiàn)情感投入在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

1.1 教師的表情可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，教師自身要熱愛(ài)自己的所教授的學(xué)科，只有對(duì)自己所教的學(xué)科有著熾熱的愛(ài)，才會(huì)全身心地投入到教學(xué)當(dāng)中，由"愛(ài)業(yè)"到"敬業(yè)"。而教師的表情可包括教師的衣著、言行舉止﹑笑容等，筆者作為一名語(yǔ)文教師感到無(wú)比的驕傲和自豪，能為傳承和弘揚(yáng)中華文化盡自己一份微薄之力。所以每當(dāng)上課時(shí)，筆者總是昂首闊步，衣著整潔，舉指大方得體地出現(xiàn)在學(xué)生面前，以積極向上的姿態(tài)去感化學(xué)生。先秦的莊子說(shuō)過(guò)："不精不誠(chéng)，不能感人"，唐代大詩(shī)人白居易則說(shuō)："感人心者莫先乎情"，多年的教學(xué)實(shí)踐證明：師生之間的情感是相互影響的。只有當(dāng)教師處于積極的情感狀態(tài)中時(shí)，才可能使教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)出較高的創(chuàng)造性，而學(xué)生同時(shí)也會(huì)受到老師的感染而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)力。

1.2 教師的心情可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。語(yǔ)文教師一定要與作家人物產(chǎn)生共鳴，替他們傾吐心聲，也就是要想進(jìn)入作品中的感情世界，自己就應(yīng)該先把作品"吃透"，這樣才能講出感情來(lái)，也只有講出感情來(lái)，才能感動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成一個(gè)良好的互動(dòng)磁場(chǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，本人發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師在范讀上下足了功夫，讀出了文章的情感，不用指導(dǎo)，學(xué)生自然而然就能讀出文章的感情。

1.3 教師的"親"情可營(yíng)造一個(gè)良好氛圍。語(yǔ)文教師還要熱愛(ài)自己的學(xué)生，把他們視為自己的親人朋友，正所謂"親其師，信其道"，跟學(xué)生建立平等互信的關(guān)系，讓課堂變成以信任、尊重為前提的課堂，營(yíng)造出一個(gè)輕松、民主、舒暢的學(xué)習(xí)氛圍，只有在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生才會(huì)大膽講話、各抒己見(jiàn)、暢所欲言。這種方法比起消極地威懾學(xué)生來(lái)得更容易，效果更長(zhǎng)久深遠(yuǎn)，這同樣是完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。前面的幾點(diǎn)是語(yǔ)文教師必須持之以恒去實(shí)踐的，那在教學(xué)方法方面同樣要做到以情動(dòng)人。正所謂情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感共鳴的良好氛圍，才能在情境中激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、對(duì)生活的熱愛(ài)，感受語(yǔ)文的魅力，才有可能使文章真摯濃烈的情感波動(dòng)學(xué)生的心弦。因此，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，聲情并茂的朗讀，入情入境的品味，均是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。只有老師持之以恒地去實(shí)踐，才有可能成功。

2.打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，按照課程計(jì)劃所執(zhí)行的教學(xué)方式要符合學(xué)生的身心發(fā)展水平和接受能力，注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性和學(xué)生掌握知識(shí)的可能性，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的養(yǎng)成。尤其是基礎(chǔ)知識(shí)，這是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的根本，如果基礎(chǔ)的東西都掌握不了，更不用談學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、道德的升華。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，要讓學(xué)生在牢固的知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行能力和整體素質(zhì)的提高。

3.課程計(jì)劃要有統(tǒng)一性、穩(wěn)定性和靈活性

語(yǔ)文教學(xué)要按照全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)大綱、新課標(biāo)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，這樣才能保證教學(xué)的正確方向。素質(zhì)教育改革的深入實(shí)施，使素質(zhì)教育這個(gè)核心目標(biāo)成為教學(xué)課程計(jì)劃的導(dǎo)向。具體到教學(xué)時(shí)間中，教師的計(jì)劃要根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行編排，一旦形成，不能朝令夕改。教師在教學(xué)中的時(shí)間安排要嚴(yán)格執(zhí)行，不能因?yàn)橐恍┳璧K就把課程時(shí)間拖延，影響整體的計(jì)劃。當(dāng)然，教師在具體的計(jì)劃細(xì)節(jié)上還要做到靈活多變，因?yàn)檎n堂教學(xué)面對(duì)的是學(xué)生，有很多不確定的因素，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整。

4.教師要開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教師對(duì)課程計(jì)劃的制定要立足國(guó)內(nèi)，放眼世界，縱向上總結(jié)國(guó)內(nèi)以往課程計(jì)劃的成敗得失，橫向上比較國(guó)外相關(guān)的課程計(jì)劃，從中吸取可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

5.考試評(píng)價(jià)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的考試以紙筆測(cè)驗(yàn)為主要形式，突出了三個(gè)中心，即"教師中心""教材中心""課堂中心"，考試內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生通過(guò)了考試，雖然成績(jī)優(yōu)秀，但對(duì)知識(shí)地靈活運(yùn)用等方面的能力不足。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，即知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。改革考試評(píng)價(jià)的方式方法就要更新理念，探索運(yùn)用更多的考試形式和方法。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的道路不是一帆風(fēng)順的，充滿著荊棘和挑戰(zhàn)，我們不能憑一時(shí)的沖動(dòng)和熱情走上隨波逐流的改革之路。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在改革過(guò)程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的不足，大膽進(jìn)行新課改的改革與創(chuàng)新。我們不能走因循守舊的老路，而是要在鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)勇于開(kāi)拓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新路，要在改革過(guò)程中繼承語(yǔ)文教學(xué)最本質(zhì)的東西，摒除教條主義和形式主義。只有這樣，初中語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)呈現(xiàn)不呆板卻嚴(yán)格、充滿活力卻不混亂、生動(dòng)活潑卻不乏味的新局面，才能真正意義上開(kāi)拓出中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新路。