蘇菊云

我鎮(zhèn)從2012年開始，在全鎮(zhèn)的中小學開展有效課堂教學改革。我們進行了一年多的教學實踐，今年期末考試取得了很好的成績。我教的八年級物理取得我縣的教學質(zhì)量優(yōu)秀獎。學校要求我把我的教學經(jīng)驗進行總結(jié)交流，我在此只能談一談我對有效課堂實踐的一點膚淺的心得體會。作為教師，要提高教學的有效性，首要的就是要想辦法提高學生的興趣，提高學生學習的自主性和積極性。

一、創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的教學情境

“興趣是最好的老師?！痹趯?dǎo)入新課時，可精心準備一些有趣的小故事、新奇直觀的實驗、幽默風趣的語言來導(dǎo)入新課。這樣就會集中學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。在導(dǎo)入“汽化”的內(nèi)容，教師用手指沾水在黑板上寫字，讓學生觀察字跡的變化；教師讓學生聽口令先走起來然后突然停止，讓學生體驗“慣性”。在引入“大氣壓強”的內(nèi)容時，取兩支粗細相差不大的試管，向大試管里注滿水，將小試管底朝下放入大試管中，這時有一部分水被排擠出去。當把兩試管一起倒過來松開拿小試管的手時，小試管不下落，而是上升。這樣導(dǎo)入新課，會激起學生強烈的好奇心，形象直觀的實驗，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，為下一步的教學創(chuàng)造了情感條件。雖然教無定法，但如果能做到因人因地，依據(jù)實際情況選擇合適的教學方法就能收到立竿見影的效果。

二、不斷地探索和改進物理實驗

重視實驗教學是初中物理教學的重要環(huán)節(jié)。而且在新課程標準實施的今天，探究實驗越來越被重視，這種探究實驗的一般程序是：發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→設(shè)計并進行實驗→記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)→分析歸納→獲得結(jié)論→評價與交流。例如：在探究“聲音的響度與什么因素有關(guān)”這一實驗時，我先提出問題讓學生猜想并說出猜想的依據(jù)，然后放手讓學生去結(jié)合書上給出的實驗設(shè)計方案完成實驗并讓學生思考幾個問題：（1）音叉的振幅不易觀察，我們通過什么方法能比較出其振幅的大小？（2）這一實驗中我們應(yīng)觀察什么？如何記錄實驗現(xiàn)象？（3）你還能設(shè)計哪些不同實驗進一步探究這個問題？最后同學們很好地完成了本探究實驗，并設(shè)計出了幾種新的探究方案，還學到了一種科學的方法：轉(zhuǎn)換法（變微觀為宏觀）——觀察乒乓球彈起的幅度來推理不易觀察的音叉的振幅。因此，用物理實驗教學不能僅僅停留在實驗的層面上，要有創(chuàng)造性地去探索和發(fā)現(xiàn)。

物理是一門與生活實際緊密聯(lián)系的學科，體現(xiàn)于社會生活的各個方面，如走路、騎車、照鏡子……這些看起來隨意的日常生活，其實包含著許許多多物理知識，這為學生學習物理提供了大量的生活經(jīng)驗背景，也為學生今后開展創(chuàng)新實驗提供了物質(zhì)保障。

三、充分發(fā)揮學生的主體地位

學生是教學活動的主體，發(fā)揮學生的主體作用就是引導(dǎo)學生主動學習，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。凡是能讓學生自己動腦、動口動手的，教師不要包辦代替。要構(gòu)建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成、共同發(fā)展的教學情境。這就需要教師在具有扎實的專業(yè)知識、過硬的教學基本功的基礎(chǔ)上，把備課要點放在挖掘、發(fā)揮學生主體作用的切入點上。切入點的選擇是靈活的，教師要相信學生的能力，要放得開。

四、課堂內(nèi)及時反饋

練習與反饋是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是提高物理課堂教學質(zhì)量的重要保證。教師一定要把課堂練習與反饋看作課堂教學的有機組成部分，確立課堂練習與反饋的意識。我的課堂教學具體做法是：

1.啟發(fā)引入

例如：液體壓強的計算一節(jié)的啟發(fā)講解就可以用這一方式，先復(fù)習上節(jié)適用得出的結(jié)論——液體壓強產(chǎn)生的原因及特點，然后回顧壓強公式P=F/S，進而提出：液體的壓強如何計算？引導(dǎo)學生在這一問題的驅(qū)使下自學該節(jié)內(nèi)容。啟發(fā)引入可以是教師直接以提問的方式將本節(jié)的知識重點、難點融于問題中，將問題直接板書，引導(dǎo)學生明確重難點，直奔本節(jié)課中心，使學生帶著問題直接進入下一環(huán)節(jié)。

2.學生自學

例如液體壓強的計算一節(jié)，老師可以用這樣的問題來引導(dǎo)學生自學：（1）液體壓強的公式是如何得來的？（2）液體壓強與支持面大小有什么關(guān)系？（3）深海中的魚到淺海中為什么會死亡？學生帶著這三個問題去看書自學，有目的，不會使思維走彎路。本環(huán)節(jié)是整堂課高效與否的關(guān)鍵，目的在于培養(yǎng)學生的自學能力，思維、分析能力。特別是對學習不主動的學生是一種好的督促方式。

3.歸納講解

歸納講解這一環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，要跟上面的環(huán)境緊密聯(lián)系在一起。教師根據(jù)啟發(fā)時提出的問題提問學生，或者師生共同解決問題。例如歸納講解液體壓強的計算這一節(jié)，教師就可提問引導(dǎo)學生時的三個問題，再進行歸納總結(jié)?？偨Y(jié)時有目的地講清公式的推導(dǎo)。對計算中易對h理解錯的情況做說明，指明h是豎直深度。

4.知識練習

這一環(huán)節(jié)是承接歸納總結(jié)這一節(jié)進行的。老師歸納總結(jié)完成后，給學生進行必要的知識練習，既可以鞏固學生所學的知識，又能檢驗學生自學的效果。（注意：知識練習時所給的作業(yè)要適當，并且要緊扣材料內(nèi)容，不能出過難或偏離本節(jié)材料的內(nèi)容。）

5.課堂小結(jié)

教師根據(jù)與前面環(huán)節(jié)的展開情況，對學生在自學和練習中存在的問題加以強調(diào)、總結(jié)，使學生最終破解疑難，完成整堂課的教學目標。

參考文獻：

李霜爽.新課改下初中物理高效課堂教學初探.新課程：上， 2012（2）