莊衍傳

隨著電子技術的發(fā)展，提筆忘字的現(xiàn)象越發(fā)嚴重，人們正苦于思考如何應對“漢語失寫癥”。于是，以喚醒更多的人掌握漢字基本功和學習漢字文化的《漢字聽寫大會》《漢字英雄》等漢字聽寫類節(jié)目火熱電視熒屏。這些節(jié)目在一定程度上喚起了民眾關注漢字書寫的意識。但是，媒體不能從根本上解決提筆忘字的問題。小學語文低年級識字教學是低年級教學的重點，也是語文教育的基礎。夯實小學識字學習的基礎，將在規(guī)范語言文字，提高漢字書寫能力，傳承漢字文化等方面發(fā)揮不可替代的重要作用。

一、漢字學習的重要性

（一）漢字之美

“漢字是世界上最美的文字，它的美表現(xiàn)在三個方面：一是字體的形式美。漢字作為圖形文字具有復雜的視覺形象，帶來一種先天的‘感性顯現(xiàn)的審美基因。漢字方塊形體本身就是審美對象。二是字音的音樂美。元音的樂音成分大，加上調分四聲，讀起來抑揚頓挫，響亮悅耳，有吟詠不盡的情調。三是字意的情意美。漢字是表意的文字，讀者從字形上可以直接獲得其表層和深層意義。因此，魯迅曾指出漢字‘遂具三美：音美以感心，一也;音美以感耳，二也;音美以感目，三也?！?/p>

（二）漢字漢語學習成為全球性現(xiàn)象

隨著國家實力的增強，中國在國際舞臺上的影響力日益顯著，學習漢字漢語已成為全球性的現(xiàn)象。美國越來越多學校開設漢語課，截止到2010年，漢語已成為僅次于西班牙語和法語的美國第三大外語。英國也掀起一股漢字漢語學習風，以弘揚中華文化的孔子學院大量建立。法國的漢語更是方興未艾，荷蘭列漢語為中學畢業(yè)考試科目，巴拿馬立法要求全國學校教漢語。世界各國人民都領略到了漢字漢語的魅力，作為中國人，我們更應該好好掌握漢字漢語，為漢字漢語在世界上的傳播做出自己的貢獻。

（三）小學語文低年級識字教學的重要性

“大中小學開設譜系漢字的文字課，重新認識祖?zhèn)鳚h字的本質特征，解救中國文字的偏頗，這是中華民族整體語文水平尤須關注的，已刻不容緩了?！睗h字學習，規(guī)范漢語，繼承發(fā)揚中華文化是每一位教師和學生不可推卸的責任。語文是一門基礎學科，小學語文低年級識字教學正是基礎中的基礎，是漢字學習的重中之重，是一切文化教育的基石和起點。識字是文化學習的開始，是啟蒙教育的必要手段，是閱讀與寫作的基礎，也是學習其他學科的基礎。

二、小學低年級識字教學中存在的問題

第一，“注音識字，提前讀寫”教學方法在識字教育中所出現(xiàn)的問題。

首先，漢字是表意文字，而該方法過于強調字音，忽視了字形，使識字如走馬觀花。學生們囫圇吞棗，不甚理解每個字的音形義的含義。其次，該方法的教材生詞多，學生們學得快忘得也快。而且，同音替代現(xiàn)象嚴重，錯別字多，學生們遇到不會寫的字不是積極地去查字典，而是用拼音或者同音字來替代。

第二，漢字本身的難度。

同音字、形近詞 、多音字等漢字特有的現(xiàn)象加大了識字教學的困難，學生們容易混淆，在書寫中出現(xiàn)一些錯字、別字。錯字出現(xiàn)主要原因有：筆畫構成錯誤，字形互相干擾。別字出現(xiàn)的原因如下：形近詞混淆，同音詞混淆。漢字數(shù)量繁多，且漢字作為線性文字，結構復雜。

第三，小學低年級學生自身的特點。

這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好玩、愛動，能夠集中的有效注意力大約持續(xù)20分鐘左右。在該情況下，課堂上學生往往會左顧右盼，做各種小動作，不認真聽講。

此外，某些學生在學習入門時出現(xiàn)一些困難，因此對識字失去興趣;某些學生惰性比較強，學習上不愿意下功夫，無法全身心的投入到學習中來。

第四，環(huán)境因素帶來的干擾。

筆者在經濟社會發(fā)展水平相對較差的農村小學任教。學生們的父母多為“面朝黃土、背朝天”的農民，文化程度偏低，缺乏引導孩子學習的能力和意識。此外，很多父母常年在外打工，將孩子留在農村，因此，很多學生變成了留守兒童，在課下無人管束，當然也沒人來督促指導他們的學習。

大眾傳媒的負面影響。電視、報紙等存在不嚴謹之處，也給學生們的識字學習造成了一些誤導。

三、筆者在實踐中積累的識字教學方法

第一，興趣是最好的老師。

小學低年級學生有特殊的心理特點，他們活潑好動，難以集中注意力，還不能完全適應小學課堂的學習環(huán)境。所以針對這一點可適當采用游戲教學，讓孩子們在游戲中思考，在游戲中提高對漢字的興趣。如猜字謎，可以設計簡單易猜的字謎，讓學生可以輕松地猜出生字，并給予學生適當?shù)谋頁P和獎勵。這樣孩子們嘗試到成功的喜悅，他們的求知欲就會有效地加強，對猜出的生字產生深刻的印象。

第二，拼音是識字教學的第一課。

我國多數(shù)教師采用“注音識字，提前讀寫”的教學方法，同時《小學語文教學大綱》指出：漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具?？梢哉f，拼音教學是小學語文識字教學的第一道難關。在漢語拼音教學中，依托教材，借助各種手段讓學生們對抽象的拼音符號產生具體的認識。

第三，增加學生們的閱讀量。

在掌握漢語拼音和部分常用漢字后，閱讀注音文章能夠使學生們得到有效的訓練，提高漢語語感，同時在小學生閱讀該類文章的時候，也會注意到拼音下面的漢字，這樣就可以發(fā)揮無意記憶的作用。隨著常用漢字在文章中出現(xiàn)頻率的增加，學生們也經歷著由生疏到逐漸熟悉，由對大體輪廓的感知到能夠準確認讀的過程，即在潛移默化中認識更多的漢字。

第四，重視書寫，為學生漢字素養(yǎng)打下基礎

首先，作為語文老師要自我專業(yè)素養(yǎng)過硬，書寫漂亮規(guī)范的漢字，起到榜樣作用。其次，在課堂上，要從基本的筆畫入手，先不要急著讓學生們寫字，要把每個基本的筆畫寫到位，積極糾正學生們在書寫中的錯誤。

“中國字或是當今普天之下之字之至難者?！钡牵@不能掩蓋漢字獨特的魅力。識字教學是提高學生語文素養(yǎng)的關鍵，夯實小學低年級識字學習的基礎，將在傳承漢字文化等方面發(fā)揮不可替代的重要作用。希望筆者提出的小學低年級識字教學中存在的問題能夠引起大家的共識，也希望個人的識字教學方法能起到一定的借鑒作用。