【摘要】在高職高專英語教學(xué)中，英語聽力課程建設(shè)成為大學(xué)英語教學(xué)改革中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者對目前高職高專英語聽力教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，旨在為高職高專聽力課程教學(xué)改革提出一定的建議。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)現(xiàn)狀 對策 問題

引言

《高職高專英語課程教學(xué)基本要求（試行）》明確提出“以實(shí)用為主，應(yīng)用為重”的教學(xué)目標(biāo)，突出了英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而聽力教學(xué)作為聽、說、讀、寫基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，也是接受語言知識(shí)和獲取外界信息的主要渠道，其重要性不言而喻。但聽力教學(xué)一直是較為突出的難點(diǎn)之一，針對這一情況，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)體會(huì)，望能為廣大師生提出一些有益的建議。

一、高職高專學(xué)生英語聽力的現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語本來底子差。我校有許多學(xué)生在入學(xué)考試中英語是不及格的，他們中絕大多數(shù)在高中階段缺乏英語聽說訓(xùn)練，而大學(xué)階段側(cè)重于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，又加之大學(xué)的學(xué)習(xí)生活更多是自我管理，完全不同于高中時(shí)的老師追著學(xué)，趕著學(xué)的方式，這就使得本來就基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生們更加缺乏自我學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，帶來的的結(jié)果就是詞匯量少、閱讀能力差，發(fā)音不準(zhǔn)，讀不出句子，讀不懂課文，即使面對A、B級考試，也是疲于應(yīng)付，缺乏真正的學(xué)習(xí)興趣。

2.心理素質(zhì)差，缺少韌勁。鑒于以上的原因，認(rèn)知和識(shí)記的詞匯儲(chǔ)備有限，絕大部分同學(xué)進(jìn)入大學(xué)英語聽力課堂時(shí)，易產(chǎn)生緊張、急躁、焦慮的情緒，加之越緊張就越聽不懂，越聽不懂就越不用心聽。貌似經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，然而收效甚微，同時(shí)體會(huì)不到付出就有收獲，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)逃避或放棄的心理。在考試中，聽力部分無疑失分最多，越發(fā)茫然，不難看出這就形成頗具消極意義的惡性循環(huán)。

3.傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式。長期以來，英語聽力以應(yīng)試為方針，以完成習(xí)題為最終目的，形成了一種固定的模式。即：教師在有限的時(shí)間范圍內(nèi)給學(xué)生播放準(zhǔn)備好的音頻材料。聽力課的模式就成了“播放-做題—訂正” 的簡單重復(fù)，完全是教師主講學(xué)生主聽的課堂教學(xué)模式，大班上課，滿堂灌，幾乎全是40多人的教學(xué)班，甚至還有50多、60多人的班，顯然課堂內(nèi)容完全由老師支配，學(xué)生只是被動(dòng)的接受信息，結(jié)果既違背語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，又不利于學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、高職高專英語聽力教學(xué)建議

英語教學(xué)必須是知識(shí)與能力相結(jié)合的教學(xué)。語言能力是交際能力的一部分，交際能力是語言能力的最終發(fā)展，沒有扎實(shí)的語言能力，交際能力就成了無本之木。為了這個(gè)目標(biāo)，我們就要把聽說能力的培養(yǎng)放到教學(xué)的突出位置上。

1.學(xué)生的記憶能力、概括能力、語言輸出能力有待提高。針對目前學(xué)生外語水平基礎(chǔ)差、底子薄的現(xiàn)狀，教師需要運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生興趣。試想一個(gè)發(fā)音不準(zhǔn)、句群停頓有誤、句式結(jié)構(gòu)含糊、基本語意不明的學(xué)生如何能夠流暢表達(dá)自己同時(shí)又準(zhǔn)確接受對方的語言信息，因此，在教學(xué)過程中，要求學(xué)生對教材及精美文字信息進(jìn)行朗讀。因?yàn)槔首x時(shí)，學(xué)生的眼睛、嘴巴、耳朵在大腦的指揮下相互配合，將文字轉(zhuǎn)化成語音、語義，并且能不斷地認(rèn)知不熟悉的詞匯，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到識(shí)記的目的。詞匯的儲(chǔ)備量是聽力提高的重要因素。因此有效的朗讀是聽力的理解基礎(chǔ)，有助于聽力理解能力的發(fā)展。

2.克服焦慮緊張情緒，從容面對聽力學(xué)習(xí)。針對學(xué)生焦慮心理，首先要向?qū)W生闡明英語聽力訓(xùn)練重要性以及消除這一情緒的必要性。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法，認(rèn)識(shí)到聽力訓(xùn)練的艱巨性和漸進(jìn)性，幫助學(xué)生樹立自信心。在具體教學(xué)過程中，就學(xué)生聽力的薄弱方面加強(qiáng)講解與練習(xí)，在學(xué)生遇到生詞時(shí)，要求他們注重句群的理解，把注意力集中到新的信息上，尋求理解的突破口。

3.擯棄傳統(tǒng)聽力課的模式。筆者認(rèn)為在聽力教學(xué)中應(yīng)該改變原有的以測試為主的單一模式，使課堂成為以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)園地，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以教師在課前要注意選材、創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，并向?qū)W生介紹聽的技巧和方法，掌握答題技巧，這有利于學(xué)生注意力的培養(yǎng)并對重點(diǎn)做出必要記錄。使學(xué)生真正意識(shí)到如何有效掌控聽力課堂上的教學(xué)內(nèi)容，挖掘出自己的聽力策略，從而促進(jìn)聽力教學(xué)達(dá)到更好效果。

4.使用多媒體教學(xué)。語言學(xué)習(xí)的最佳方式是一對一。多媒體教學(xué)模式構(gòu)建了一個(gè)開放的教學(xué)空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和需要，自由選擇適合自己水平的學(xué)習(xí)材料，確定自己的目標(biāo)，把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并可以不斷做出調(diào)整，這就能夠滿足絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)語

以上是高職高專英語聽力教學(xué)中存在的一些問題及其相應(yīng)的對策，在客觀對待教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，必須以學(xué)生為本，還要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、管理者，學(xué)生成長的幫助者、引導(dǎo)者。然而教學(xué)有法，教無定法，如何才能找到最適合自己的方法，有效地提高學(xué)生的聽力水平，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，還需要同仁在今后教學(xué)中不斷努力、探索。

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作者簡介：朱敏，（1979-），女，陜西漢中人，助教，碩士研究生，研究方向：語言學(xué)。