翟利鵬

【摘要】青年教師的成長是學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要因素，因此，對青年教師的培養(yǎng)模式研究極為必要?！皩?dǎo)師制”的提出和實施在很大程度上能夠幫助青年教師的快速進(jìn)步，且促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

【關(guān)鍵字】“導(dǎo)師制” 青年教師 培養(yǎng) 模式

建設(shè)一支具有良好業(yè)務(wù)素質(zhì)和師德修養(yǎng)的教師隊伍，是在新課改形勢下，不斷深化教育改革、發(fā)展教育事業(yè)的必然要求。青年教師是教師隊伍的重要組成部分，是振興教育的主力軍和生力軍?！皩?dǎo)師制”的實施，能夠快速實現(xiàn)青年教師的身份轉(zhuǎn)變，加快青年教師的適應(yīng)時間。

一、“導(dǎo)師制”的內(nèi)涵

在新課改背景下，我們探索的“導(dǎo)師制”，有以下特點：

首先，區(qū)別于“師徒制”?！皫熗街啤笔且环N傳統(tǒng)的知識技能傳承方式，即教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、生活。使學(xué)生更好、更快地融入工作的一種制度。而這種模式主要強(qiáng)調(diào)老教師的教授，青年教師的模仿，而忽視了青年教師的地位和作用。

其次，區(qū)別于高校“導(dǎo)師制”。高校導(dǎo)師制是指在師生雙向選擇的前提下，由專業(yè)水平高、品德優(yōu)秀的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德、生活以及心理進(jìn)行個別指導(dǎo)的一種教學(xué)制度。其中雙向選擇與個別指導(dǎo)的特征，與四川省綿陽普明中學(xué)“導(dǎo)師制”有相似之處，但是這里的“導(dǎo)師制”實行的是“一對一”的互助，而且注重的是導(dǎo)師和青年教師的共同進(jìn)步，實現(xiàn)“雙贏”。

第三，區(qū)別于國內(nèi)外青年教師培養(yǎng)的一些固有模式。國內(nèi)對青年教師的培養(yǎng)主要是“師徒制”的模式，其他如以老帶新、新老結(jié)對等都是類似于“師徒制”的模式。國外的新教師入職培訓(xùn)模式主要有三種類型：第一是“導(dǎo)師制”，實質(zhì)類似于國內(nèi)的“師徒制”，主要目的是提高新教師的教學(xué)技能，幫助新教師熟悉學(xué)校文化，力求達(dá)到各州審核教師資格所要求的標(biāo)準(zhǔn)；第二是學(xué)校中心模式，這種模式的培訓(xùn)主體是新教師所在學(xué)校，目的是幫助新教師解決在入職頭幾年里教學(xué)實踐中遇到的問題；第三是崗前集中培訓(xùn)模式。總的來說，國外的青年教師培養(yǎng)模式與國內(nèi)很相似。

綜合以上針對青年教師的培養(yǎng)模式，筆者提出了新的“導(dǎo)師制”概念，即：針對新上崗的青年教師，學(xué)校為其指定一名相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀教師作為指導(dǎo)，發(fā)揮他們豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗優(yōu)勢，幫助青年教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)環(huán)境；同時，發(fā)揮剛出校青年教師的專業(yè)知識優(yōu)勢，實現(xiàn)導(dǎo)師的“二次提升”，形成一種指導(dǎo)教師和被指導(dǎo)青年教師相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的和諧共生關(guān)系。

二、“導(dǎo)師制”實施的效果

第一，促進(jìn)了團(tuán)隊合作和團(tuán)隊提升。實施導(dǎo)師制之后，每位導(dǎo)師要指導(dǎo)1名青年教師的教育教學(xué)工作，這就自然而然形成了一個小團(tuán)隊，這就要求團(tuán)隊成員心往一處想，勁往一處使。導(dǎo)師與青年教師之間用心溝通，以德立德，以行導(dǎo)行，相互配合，相互促進(jìn)，協(xié)同作戰(zhàn)，關(guān)注團(tuán)隊的成績，這樣可以發(fā)揮團(tuán)隊成員的積極性和創(chuàng)造性。甚至可以集整個教研組的智慧于一身，說、評、賽課前都有整個教研組為某一位青年教師提供智力支持，解疑答惑，在很大程度上也促進(jìn)了整體教研實力的提升。

第二，加速青年教師成長。導(dǎo)師制的實施，對指導(dǎo)教師和青年教師來說既是壓力也是動力。導(dǎo)師都以強(qiáng)烈的責(zé)任感率先垂范，言傳身教，在師德師風(fēng)、工作方法上都給予青年教師以良好的示范作用，促進(jìn)了青年教師愛崗敬業(yè)，積極工作；在教學(xué)上，導(dǎo)師手把手地幫助青年教師分析教材、備課、聽課、評課，使青年教師盡快適應(yīng)所在崗位，站穩(wěn)講臺。一大批青年教師在各類教育教學(xué)評比中脫穎而出，取得了驕人成績。

三、“導(dǎo)師制”實施過程中應(yīng)注意的幾個問題

第一，應(yīng)不斷加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)。“導(dǎo)師制”結(jié)對后，指導(dǎo)教師和被指導(dǎo)青年教師朝夕相處，導(dǎo)師的師德、觀念與方法、作風(fēng)等，一舉一動對被指導(dǎo)教師起著潛移默化的作用。因此，應(yīng)特別重視導(dǎo)師隊伍自身的建設(shè)：一是加強(qiáng)導(dǎo)師師德建設(shè)。不斷強(qiáng)化正確的世界觀、教育觀和道德觀，以身作則，以模范人格熏陶青年教師；二是不斷提升導(dǎo)師自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。俗話說，要想給學(xué)生一杯水，教師必須擁有一桶水。對于指導(dǎo)青年教師的導(dǎo)師來說要求必然更高。教學(xué)方法和手段必須時時更新，緊跟時代步伐。導(dǎo)師必須自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是新課改全面實施后，導(dǎo)師更應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)最新教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)，及時為自己“充電”，這樣才能有效地指導(dǎo)青年教師。

第二，不斷加強(qiáng)集體教研的重要性?！皩?dǎo)師制”經(jīng)實踐檢驗，是一種行之有效的青年教師培養(yǎng)模式，但任何事情都不是十全十美的。在實施“導(dǎo)師制”的過程中，還要充分發(fā)揮教研組的重要作用，積極開展教學(xué)研討活動，定期不定期地組織“說課、講課、評課一條龍”的研究課活動，開設(shè)導(dǎo)師的優(yōu)質(zhì)示范課、青年教師的匯報課和展示課，舉辦教學(xué)經(jīng)驗交流會、專題研討會等，互相切磋研討，使青年教師能在較大的范圍里學(xué)到更多更好的東西。

第三，青年教師要虔誠向?qū)W。青年教師在處理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、以及教學(xué)突發(fā)情況等諸多方面都欠缺經(jīng)驗，這些經(jīng)驗的獲得不僅需要他們虔誠、主動地學(xué)習(xí)，同時也需要有經(jīng)驗教師的幫助。青年教師通過自身不懈的努力，才能盡快站穩(wěn)講臺。