王雪婷

隨著小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛采用，由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異、性格特征等原因在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難生。如何幫助學(xué)困生是提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣以及教學(xué)質(zhì)量的前提，而解決好這一難題，就能使學(xué)困生適應(yīng)合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

一、學(xué)困生的界定

本文所說(shuō)的學(xué)困生是指智力正常，但由于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)纫蛩氐挠绊懀斐闪藢W(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)困難生。他們當(dāng)中有個(gè)別學(xué)生其他學(xué)科成績(jī)相當(dāng)優(yōu)秀，只要對(duì)癥下藥，采取合適的幫助政策，就可以轉(zhuǎn)化。

二、什么是合作學(xué)習(xí)以及建立合作學(xué)習(xí)小組的目的

合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式，也是一種學(xué)習(xí)方式，作為一種教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程中的多邊互動(dòng)，不僅要求教師對(duì)整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體把握，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，控制教學(xué)進(jìn)程，還要求教師注意與學(xué)生的交流互動(dòng)。

三、學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)小組中存在的問(wèn)題及原因分析

小組活動(dòng)的效果取決于學(xué)生的合作能力和合作習(xí)慣，要保證合作學(xué)習(xí)的成功，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作能力和合作習(xí)慣的培養(yǎng)，在這兩方面學(xué)困生存在的問(wèn)題很多，更需要教師的關(guān)注。

第一，課堂發(fā)言少導(dǎo)致了學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)小組中不敢發(fā)言，更不會(huì)主動(dòng)發(fā)言。

在倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課程課堂上，優(yōu)秀生積極展示，課堂目標(biāo)順利完成，但是學(xué)困生的學(xué)習(xí)任務(wù)被優(yōu)等生展示，導(dǎo)致學(xué)困生在課堂上更加沉默，他們只能作為弱勢(shì)群體，被遺忘在課堂的角落。久而久之，無(wú)論是自主探究，還是合作學(xué)習(xí)交流，都與學(xué)困生無(wú)緣，在他們的內(nèi)心之中存在一定的定勢(shì)，課堂舉手是那些優(yōu)等生的事，與自己無(wú)關(guān)。

第二，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)困生不善于傾聽(tīng)和表達(dá)。

傾聽(tīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的金鑰匙，在課堂組織的合作學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)困生很少認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。他們既不會(huì)傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)并做出正確的判斷，也不會(huì)用正確的語(yǔ)言來(lái)清楚表達(dá)自己的意思。當(dāng)同組內(nèi)的學(xué)生發(fā)言時(shí)，他們潛意識(shí)認(rèn)為與自己無(wú)關(guān)，只是在擔(dān)心輪到自己時(shí)該怎么說(shuō)，畏難情緒嚴(yán)重。還有一個(gè)原因是他們的口語(yǔ)表達(dá)能力差，導(dǎo)致在合作學(xué)習(xí)小組中不能與同學(xué)們很好的交流、溝通 。

第三，在小組合作學(xué)習(xí)中優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)困生空閑。

在小組學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，當(dāng)我給出問(wèn)題要求學(xué)生討論時(shí)，小組中有些學(xué)生開(kāi)始討論，有的小組中只有個(gè)別學(xué)生討論，而學(xué)困生只是充當(dāng)觀眾或者無(wú)所事事，很難參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。很大一部分原因是我對(duì)合作學(xué)習(xí)小組分配不均衡，以及在合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段沒(méi)有對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)學(xué)困生的合作意識(shí)進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

四、對(duì)策思考及解決方法

針對(duì)學(xué)困生難以適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在這里我想談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)做法和獲得的經(jīng)驗(yàn)。

第一，樹立和培養(yǎng)學(xué)困生的積極性和自信心。

自信心在個(gè)人的一生發(fā)展中起著不可替代的作用，有了自信心，學(xué)生才敢動(dòng)口表達(dá)，并對(duì)自己提出更高的要求，鼓勵(lì)自己不斷努力，獲得最終成功。因此教師要為學(xué)困生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)困生的自信心和積極性。作為教師，就要格外尊重且信任那些學(xué)困生，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，用肯定的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們 ，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，逐漸樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣，敢于在同學(xué)面前大膽發(fā)言。

第二，掌握學(xué)生狀況，合理組建合作學(xué)習(xí)小組。

教師在對(duì)班級(jí)中各個(gè)學(xué)生有一些了解后，就可以在班級(jí)創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，教師首先要注意學(xué)困生的合理安排，要把不同學(xué)生放在一組，即學(xué)困生，中上生和優(yōu)秀生合理搭配。其次，教師要注意到合作學(xué)習(xí)小組中男女生數(shù)量的搭配，因?yàn)閿?shù)量的不平衡也會(huì)影響小組合作的質(zhì)量。再次還要將性格內(nèi)向生和外向生合理搭配，以保證每組對(duì)一話題的積極討論，同時(shí)還要合理安排學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)小組中的角色，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，使他們有事可做。

第三，培養(yǎng)學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。

傾聽(tīng)與表達(dá)是要求學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，尊重同伴，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，努力聽(tīng)懂，理解，從而做出積極的反應(yīng)，表達(dá)自己想法的一個(gè)過(guò)程。教師應(yīng)要求合作學(xué)習(xí)小組里的每位同學(xué)討論時(shí)相互尊重，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，因?yàn)闆](méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，不僅影響討論的效果，還會(huì)導(dǎo)致討論無(wú)法進(jìn)行。

第四，調(diào)控教學(xué)過(guò)程，在合作學(xué)習(xí)中分層次的布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

教師要引導(dǎo)學(xué)困生課前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)困難生基礎(chǔ)較差，課前對(duì)舊知識(shí)復(fù)習(xí)和新知識(shí)預(yù)習(xí)的質(zhì)量將直接影響他們參與合作學(xué)習(xí)的程度，以及對(duì)新學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟和理解。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師要進(jìn)行必要的課前復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，教師也可以對(duì)學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使其掌握合作學(xué)習(xí)中要用到的知識(shí)，從而使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并逐步養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

第五，在各合作學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

心理學(xué)研究結(jié)果表明，良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓每組中的學(xué)習(xí)困難生代表自己的組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，這樣，學(xué)習(xí)困難生會(huì)以極大的熱情投入到競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，都希望為自己的組出點(diǎn)力，爭(zhēng)一分榮譽(yù)。也可以以性別為競(jìng)爭(zhēng)小組，通過(guò)各種良性的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，通過(guò)“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更寬廣的交流場(chǎng)所，促進(jìn)學(xué)生間的交流互動(dòng)，為共同達(dá)到小組目標(biāo)而不懈努力，充分培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

第六，對(duì)合作學(xué)習(xí)小組及學(xué)困生給予課堂評(píng)價(jià)及表?yè)P(yáng)。

表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)可，學(xué)習(xí)困難生更需要表?yè)P(yáng)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)可以使他們找回自信。教師要具體的指出他們的長(zhǎng)處和努力的方向。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，合理組建合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行有明確分工的互助性學(xué)習(xí)，這樣的合作學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)老師與學(xué)生尤其是學(xué)困生之間的理解，從而增強(qiáng)課教學(xué)的生命力，有助于培養(yǎng)學(xué)困生的合作精神，也有助于學(xué)生形成健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和健全的人格。