陳昕

【摘要】聲樂是大學(xué)教學(xué)體系中的一門重要學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，如何取得最好的教學(xué)效果就成為大學(xué)聲樂教師普遍關(guān)注的問題。而互動(dòng)式教學(xué)法對(duì)于大學(xué)聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要作用，因此，教師要掌握互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用策略，提高教學(xué)水平。文章主要介紹了互動(dòng)性教學(xué)方法在大學(xué)聲樂教學(xué)中的重要作用和互動(dòng)性教學(xué)方與普通教學(xué)方法的主要區(qū)別，并且探討了大學(xué)聲樂教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)聲樂；互動(dòng)式教學(xué)；教學(xué)體系

大學(xué)聲樂教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技能，讓他們構(gòu)建起聲樂知識(shí)體系。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，高校的教學(xué)水平和教學(xué)理念也產(chǎn)生了一定的發(fā)展和轉(zhuǎn)變，教育學(xué)家將教學(xué)過程看做是師生進(jìn)行交流和互動(dòng)的過程。大學(xué)聲樂教學(xué)在聲樂知識(shí)體系的構(gòu)建、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式等方面都產(chǎn)生了較大變化，聲樂的教學(xué)過程就是系統(tǒng)化訓(xùn)練的過程。而互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用可以增強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通，活躍課堂氛圍，提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極參與到聲樂學(xué)習(xí)過程中，提高教學(xué)效果。

一.互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)聲樂教學(xué)中的重要作用

（一）有利于提高教師的教學(xué)水平

互動(dòng)教學(xué)法能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生的交流和溝通，對(duì)于學(xué)生來說，可以為他們提供更多表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地掌握聲樂知識(shí)；對(duì)于聲樂教師來說，能夠提升他們的教學(xué)水平，使教學(xué)質(zhì)量得到提高?；?dòng)性的教學(xué)理念認(rèn)為，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師和學(xué)生的地位是平等的，傳授知識(shí)和接受知識(shí)應(yīng)該是相輔相成的，而互動(dòng)式教學(xué)方法就對(duì)這種理念進(jìn)行了最好的闡述。因此，教師在采用互動(dòng)式教學(xué)方法時(shí)，要重視學(xué)生的主體地位，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要扮演好引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，在教學(xué)過程中逐漸提高自身的教學(xué)水平。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

互動(dòng)式的教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程當(dāng)中去。在大學(xué)聲樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生之間的交流合作，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要條件，通過互動(dòng)式交流，不僅能夠讓教師了解學(xué)生的真實(shí)想法和實(shí)際需求，拉近師生之間的距離，還可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在相互啟發(fā)中發(fā)現(xiàn)自身潛力，增強(qiáng)自信心。

二.互動(dòng)式教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

（一）傳統(tǒng)教學(xué)法的缺點(diǎn)

目前，有些高校和教師采用的依然是傳統(tǒng)教學(xué)法，由于傳統(tǒng)教學(xué)法存在的時(shí)間較長(zhǎng)，在過去幾十年里都是主要的教學(xué)方法，因此，在當(dāng)今的大學(xué)聲樂教學(xué)中依然占據(jù)著一席之地。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，通常使用的是教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，教師在教學(xué)過程中占據(jù)主體地位，是課堂的引領(lǐng)者，而學(xué)生處于被動(dòng)地位，極少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。這樣一來，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，降低學(xué)習(xí)興趣和積極性，自然也就會(huì)使課堂教學(xué)質(zhì)量大大降低。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師的教學(xué)熱情也會(huì)受到影響，這不僅會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化，也不利于教學(xué)效果的提高。因此，高校和教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）互動(dòng)式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，互動(dòng)式教學(xué)法的課堂氛圍更加和諧和融洽，能夠讓教師和學(xué)生在放松、自由的狀態(tài)下進(jìn)行知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。教師利用互動(dòng)式教學(xué)方法，能夠調(diào)查和評(píng)估學(xué)生對(duì)于聲樂知識(shí)的掌握情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問題；還能夠讓教師在交流過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，并且在以后的教學(xué)過程中及時(shí)改進(jìn)。

聲樂課程與其他的學(xué)科有著較大不同，它既沒有樂器那樣的觸感，也沒有繪畫課程的視覺沖擊，而需要學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力和理解能力，要靠學(xué)生自己去理解和體會(huì)。因此，要想學(xué)習(xí)好聲樂課程，需要科學(xué)的教學(xué)方法和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果在聲樂學(xué)習(xí)的初期就沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上教學(xué)方法的不恰當(dāng)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生放棄的心理。有的教師雖然具備扎實(shí)的聲樂理論知識(shí)和專業(yè)技能，但是不善于將抽象的知識(shí)通過生動(dòng)形象的方式表達(dá)出來，在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，依然采用陳舊的教學(xué)方式，沒有從學(xué)生的個(gè)l生特征和實(shí)際要求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。這樣一來，會(huì)加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解難度，必然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，大學(xué)聲樂教師在教學(xué)過程中，要合理使用互動(dòng)式教學(xué)方法，并且不斷提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，將枯燥的理論知識(shí)生動(dòng)形象地表達(dá)出來。

三.大學(xué)聲樂教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用策略

（一）增強(qiáng)互動(dòng)式交流

交流是指對(duì)信息進(jìn)行傳遞和反饋的過程，主要包括語言上的交流和肢體上的交流兩部分，而大學(xué)聲樂教學(xué)中的互動(dòng)式交流指的是在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生利用語言和肢體的交流，讓信息得到有效傳遞和反饋的交流模式。通過互動(dòng)式交流，能夠轉(zhuǎn)變陳舊的信息單向傳遞模式，實(shí)現(xiàn)信息的雙向傳遞。在大學(xué)聲樂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生交流的主要信息是聲樂知識(shí)，教師可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)式交流。另外，教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，還可以通過肢體動(dòng)作將相關(guān)的聲樂知識(shí)生動(dòng)形象地表達(dá)出來，讓學(xué)生對(duì)于教師的想法有直觀的理解，從而更好地掌握聲樂知識(shí)點(diǎn)。

總之，在大學(xué)聲樂教學(xué)中要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)式交流，將學(xué)生在聲樂藝術(shù)方面的潛力充分挖掘出來，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于聲樂藝術(shù)的表現(xiàn)能力、體驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，增強(qiáng)互動(dòng)式交流還能夠活躍課堂氛圍，拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生更加信任教師，進(jìn)而增加溝通的有效性。另外，教師還要發(fā)揮好指導(dǎo)作用，如果學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中遇到困難、出現(xiàn)失誤，教師要及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，以保證教學(xué)效果。

（二）師生雙方要加深對(duì)彼此的了解

要想實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，顧名思義需要師生雙方的共同參與，然后通過彼此的交流和配合達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，在開展互動(dòng)式教學(xué)之前，教師和學(xué)生要進(jìn)行互相了解。由于聲樂課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生具備一定的專業(yè)條件，因此，聲樂教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的聲樂水平進(jìn)行充分的了解。首先，教師要通過考查和交流，了解學(xué)生的唱歌功力、嗓音特點(diǎn)、對(duì)于聲樂知識(shí)的掌握水平和對(duì)于聲樂的學(xué)習(xí)能力等。在聲樂教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的不同條件選擇不同的曲目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并且善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足之處，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整。對(duì)于學(xué)生來說，也要加深對(duì)教師的了解，通過交流和觀察了解教師的教學(xué)模式、教學(xué)思路和語言特點(diǎn)，更好地適應(yīng)教學(xué)過程。在師生雙方對(duì)于彼此都有了一定的了解之后，再進(jìn)行聲樂教學(xué)和學(xué)習(xí)，能夠大大提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三）在聲樂教學(xué)中合理使用互動(dòng)教學(xué)模式

大學(xué)聲樂教師要想將互動(dòng)教學(xué)模式良好地應(yīng)用到聲樂教學(xué)當(dāng)中，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于聲樂課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解教師的教學(xué)思路。教師可以在課前讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聲樂學(xué)習(xí)情景。然后選擇適當(dāng)?shù)那孔寣W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，為接下來的教學(xué)過程做好鋪墊。在正式開展聲樂教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生歌唱情感的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥匈x予了真實(shí)感情，才能將曲子當(dāng)中的情緒和感受完整地表達(dá)出來，才能感染聽眾。因此，在學(xué)生進(jìn)行曲目的練習(xí)之前，教師要讓他們了解歌曲的背景和情感。

比如在學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)方》這首曲子時(shí)，要讓學(xué)生了解歌曲的背景是梁祝的愛情故事，并且理解歌詞中表現(xiàn)出的依依不舍、眷戀以及不能相見的痛苦和無奈，讓他們對(duì)歌曲中包含的情感有更加深刻的了解和體會(huì)。例如在唱“我在遠(yuǎn)方，盼到心慌，山海茫茫，觸景情傷”時(shí)，要體會(huì)梁山伯與祝英臺(tái)對(duì)彼此的思念之情以及無法相見的痛苦；在唱到“我愿與你雙雙飛，飛離紅塵是與非”時(shí)，要體會(huì)到梁山伯與祝英臺(tái)對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈和在一起的決心，了解這份感情的忠貞和深刻?？傊?，只有了解歌曲的背景和情感，并且進(jìn)行用心詮釋，才能夠?qū)⒏枨膬?nèi)涵更加完整地表達(dá)出來。

另外，課堂的時(shí)間畢竟是有限的，教師可以在課后多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解他們的真實(shí)想法，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)。然后教師可以在以后的聲樂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體需求，采取合理的教學(xué)模式，提高聲樂教學(xué)的效果。

（四）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境

教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)歌曲的特點(diǎn)和背景，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和理解能力，讓學(xué)生更好地體會(huì)到歌曲中所要表達(dá)的感情，提高聲樂教學(xué)效果。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行歌曲的欣賞，觀看與歌曲相關(guān)的視頻，從聽覺和視覺雙方面出發(fā)，加深學(xué)生對(duì)歌曲的了解程度。通過這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與能力和創(chuàng)新能力。

在開始進(jìn)行聲樂課堂教學(xué)之前，教師可以利用多媒體播放與歌曲內(nèi)容相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生對(duì)于歌曲的背景有大體的了解。然后再對(duì)歌曲的技巧和情感進(jìn)行詳細(xì)的講解，并讓學(xué)生進(jìn)行歌唱練習(xí)。有的學(xué)生雖然具備較好的唱歌技巧，卻忽視了情感的表達(dá)，針對(duì)這種情況，教師就要通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生深刻體會(huì)歌曲的背景和內(nèi)涵，從而對(duì)歌曲進(jìn)行更好的詮釋。

（五）加強(qiáng)課后互動(dòng)與實(shí)踐

大學(xué)聲樂教師在完成課堂內(nèi)容的教學(xué)后，還要重視課后的互動(dòng)與實(shí)踐。教師和學(xué)生在課后可以針對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行交流和討論，教師可以對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的考查；學(xué)生可以表達(dá)出自己對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。在進(jìn)行課后的互動(dòng)和實(shí)踐時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的真實(shí)感受和想法，并對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)、提出建議。另外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)下一堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，了解歌曲的背景和知識(shí)，搜集與歌曲有關(guān)的材料。課后互動(dòng)的方式不僅能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加主動(dòng)地參與到聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

聲樂教師還可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，組織開展聲樂教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)表演更好地理解聲樂作品。有一部分學(xué)生雖然具備良好的聲樂素質(zhì)和歌唱技能，但是臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力較差，不能在眾人面前將自己的才能展現(xiàn)出來。因此，開展教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生對(duì)聲樂作品的現(xiàn)場(chǎng)掌控能力，加深學(xué)生對(duì)歌曲的了解，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能和藝術(shù)情操。

四.結(jié)語

在大學(xué)聲樂教學(xué)當(dāng)中，互動(dòng)式教學(xué)法能夠提高教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使聲樂教學(xué)取得理想的效果。因此，大學(xué)聲樂教師要充分認(rèn)識(shí)到互動(dòng)式教學(xué)方法的重要作用，并且在聲樂教學(xué)中對(duì)互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行合理的運(yùn)用，采取有效措施提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握聲樂知識(shí)和聲樂技巧。