栗志英

華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師?！苯?jīng)常對(duì)自身教育行為進(jìn)行反思，教中學(xué)，學(xué)中教，是教師從“經(jīng)驗(yàn)型教師”走向“反思型教師”，實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路?？梢赃@樣說(shuō)：“沒(méi)有反思就沒(méi)有突破和發(fā)展”。所以，寫(xiě)教學(xué)反思是語(yǔ)文教師自身進(jìn)步的起點(diǎn)。

我們將教學(xué)過(guò)程中引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。作為語(yǔ)文教師，要在教學(xué)過(guò)程中，敏銳地提取教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)之展開(kāi)調(diào)查研究，不斷地在自我反思與磨礪中提升自我、發(fā)展自己，成為一名出色的語(yǔ)文老師。

第一，寫(xiě)自己成功的經(jīng)驗(yàn)：指及時(shí)記下好的教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、手段措施等。

教師在教學(xué)之前會(huì)對(duì)教材的處理和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等方面花費(fèi)大量的心思，作好充分的準(zhǔn)備，但在課堂上，隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)和不斷深入，師生互動(dòng)引起情感的交融與共鳴，往往會(huì)突發(fā)奇想，這時(shí)運(yùn)用突如其來(lái)的想法或靈感，創(chuàng)造出與你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)完全不同的教學(xué)策略，收到意想不到的成功。若不及時(shí)捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾。如果將這些成功的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)記錄下來(lái)，就像拿一顆顆散落的珍珠，融入自己的感受、思考，將它們串連起來(lái)，制成一條極其珍貴的項(xiàng)鏈。而寫(xiě)教學(xué)反思，正是提高教學(xué)水平、增強(qiáng)教學(xué)能力、形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的有效途徑。

記得在教《背影》時(shí)，我先讓學(xué)生自主探討課文，然后讓學(xué)生分別說(shuō)出自己對(duì)課文的解讀，希望學(xué)生能夠通過(guò)自主探究，解讀出作者在一幅看似平淡的生活畫(huà)面中所表達(dá)的對(duì)親情刻骨銘心的體會(huì)和理解。然而，這堂課并沒(méi)有取得意想中的效果。課后我陷入了沉思，就有關(guān)自己與父母這一問(wèn)題和同學(xué)進(jìn)行了交流，原來(lái)很少有人真正思考過(guò)這一點(diǎn)。這樣看來(lái)，文學(xué)家與普通人的不同，就在于他們對(duì)人生、對(duì)生活有更敏銳的感受、更深刻的思考。而我們語(yǔ)文教師要引導(dǎo)的，正是學(xué)習(xí)作家的這一點(diǎn)：用心去捕捉生活，用心去思考人生。通過(guò)這一課的教學(xué)，我深深認(rèn)識(shí)到，只有善于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，思考自我，才能使學(xué)生真正自主鑒賞出教材中一篇篇精品和經(jīng)典的魅力。

第二，寫(xiě)自己的教學(xué)缺憾：指及時(shí)總結(jié)失敗的教訓(xùn)。

“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。我們不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題。我們要收集各種教學(xué)“病歷”，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，找出典型“病歷”，并對(duì)“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀(guān)念，最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

第三，寫(xiě)教學(xué)中偶發(fā)事件的處理：指及時(shí)記下偶發(fā)事件應(yīng)變處理的案例。

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾。

課后，我進(jìn)行了反思，深深地認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代語(yǔ)文教育需要老師具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)，但是人無(wú)完人，任何一個(gè)人都不可能擁有所有知識(shí)，或多或少地存在一定的知識(shí)不足。作為一名教師應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，特別要著重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當(dāng)教師遇到不理解的問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，求得學(xué)生的幫助，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生和尊重，這樣也有利于打開(kāi)學(xué)生思維之門(mén)。

第四，寫(xiě)學(xué)生的新見(jiàn)解新思路：指及時(shí)記下學(xué)生獨(dú)到的思路和見(jiàn)解，或者記下學(xué)生有價(jià)值的疑問(wèn)及產(chǎn)生問(wèn)題的根源。

語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程就其自身而言，就是師生心靈的共同交流與溝通的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，常有這樣的情況出現(xiàn)：有時(shí)學(xué)生在課堂上提出獨(dú)到的見(jiàn)解或新奇的問(wèn)題，迸發(fā)出思維的火花，給課堂增添異彩;有時(shí)對(duì)問(wèn)題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這是教學(xué)相長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，要采擷學(xué)生思維的“火花”，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，更能夠拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以成為今后豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

課后，我進(jìn)行了反思并把學(xué)生的新想法、新見(jiàn)解做了記錄，更深刻地認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文課堂，要充分尊重所有人的意見(jiàn)很不容易，作為老師，不能用自己的思維去代替學(xué)生，不能讓學(xué)生跟著自己的思路走，要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育思想，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

第五，寫(xiě)同事間交流的心得：教師間充分的對(duì)話(huà)交流，無(wú)論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的。

當(dāng)然，課后的反思也不僅僅限于一節(jié)課后，更包含教學(xué)生涯中的反思。語(yǔ)文教學(xué)十多年來(lái)，我一直在思考這樣的問(wèn)題：為什么學(xué)生喜歡看書(shū)卻不喜歡語(yǔ)文課？請(qǐng)閉上眼睛想想：閱讀教學(xué)，許多時(shí)候都是教師對(duì)文本的解讀代替學(xué)生對(duì)文本的解讀;作文課整個(gè)就是用一種模式寫(xiě)作，一事一議，由生活中的具體事件寫(xiě)起，然后得出人生哲理;就連口語(yǔ)交際也是標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的課怎會(huì)得到學(xué)生喜歡呢？所以我認(rèn)為，我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有做到“目中有人，心中有愛(ài)，口能點(diǎn)火，筆能生花”，用我們先進(jìn)的教育理念去激發(fā)學(xué)生的潛能，用我們語(yǔ)文的熱情去打動(dòng)學(xué)生，這樣的語(yǔ)文課才不愧是語(yǔ)文課。

總之，我們寫(xiě)教學(xué)反思，貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持、貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下;有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短;以寫(xiě)促思，以思促教，要把“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”融入自己的教學(xué)過(guò)程，并對(duì)自己成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)整理。長(zhǎng)期堅(jiān)持有針對(duì)性的反思，就會(huì)避免人云亦云，自己的教育教學(xué)水平就會(huì)得到不斷提升，自己對(duì)教學(xué)就會(huì)具有獨(dú)特的見(jiàn)解，形成自己獨(dú)特的教學(xué)體系。