趙小英

著名教育家張家麟先生曾經(jīng)說過：“要教育一個(gè)孩子會(huì)動(dòng)手做事?！本褪侵敢獜男【烷_始培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手做事能力。孩子的智慧在他們的手指尖上，“手是思維的鏡子，是意識(shí)的培育者，是智慧的創(chuàng)造者”。幼兒手部肌肉活動(dòng)越多、越豐富、越精細(xì)，就越能開發(fā)幼兒大腦的潛能，促進(jìn)智力的發(fā)展。那如何培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力呢？五年的學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)中，我一直堅(jiān)持了以下幾方面。

一、更新教育觀念，提高幼兒的動(dòng)手能力

動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)滲透在很多方面，只要教師能熱情地對待孩子，讓他們看到自己的成果與成功，就能使幼兒在做事時(shí)充滿信心，都說會(huì)玩的孩子更聰明，幼兒的智慧在手指尖上。良好的動(dòng)手能力決定了孩子掌握知識(shí)技能的多少和今后競爭的成敗。好動(dòng)是幼兒的天性，心理學(xué)研究證明，手的動(dòng)作和思維活動(dòng)直接關(guān)系，人在動(dòng)手時(shí)有關(guān)信息從手到大腦，又由大腦傳到手，動(dòng)手又能支持腦的積極活動(dòng)、心靈手巧，在玩玩做做中幼兒智力得到了開發(fā)。其實(shí)，生活中的許多事，都是幼兒們力所能及的。我們應(yīng)積極鼓勵(lì)他們?nèi)プ?，要變“圈養(yǎng)”為“放養(yǎng)”，變限制為引導(dǎo)。如遇到一些難度較高的動(dòng)手活動(dòng)，我們就應(yīng)教一些方法、技能后再具體指導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)，不斷實(shí)踐，這樣幼兒既參加了最簡單勞動(dòng)鍛煉，又發(fā)展了動(dòng)手能力，還為將來走向社會(huì)作好準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)造良好的動(dòng)手環(huán)境，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣

環(huán)境對人的行為有強(qiáng)烈的暗示作用，能激發(fā)人的想象和創(chuàng)造，從而引發(fā)幼兒的動(dòng)手能力。區(qū)角的設(shè)置直接影響幼兒的活動(dòng)效果，要設(shè)置區(qū)角時(shí)，我園根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平盡可能地投入一些能鍛煉幼兒動(dòng)手能力的游戲和材料，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)能讓小手動(dòng)起來的環(huán)境。實(shí)踐證明：所有的幼兒都有在某種物品通常的使用方法基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的特性和功能，甚至創(chuàng)造出新的作品能力，幼兒也會(huì)陶醉于自己的想象之中，對于哪些經(jīng)過自己動(dòng)手做出來的東西會(huì)感到極大的滿足。

孩子們常常在特設(shè)環(huán)境中通過互動(dòng)提出問題，解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)，所以環(huán)境能呈現(xiàn)孩子們連續(xù)的探索過程?？傊诟鞣N區(qū)角活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，不僅鍛煉了幼兒的小肌肉群，而且操作能力也得到了發(fā)展，在不知不覺中提高了幼兒的動(dòng)手能力。

三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，把培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力滲透到各種活動(dòng)中去

現(xiàn)代的幼兒教學(xué)要求幼兒教師從傳統(tǒng)的識(shí)字、數(shù)數(shù)中跳出來，根據(jù)幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，寓教于樂、寓教于活動(dòng)中，這對幼兒教師提出了更高要求。提高幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)心靈手巧的小朋友關(guān)鍵還是在老師。我們在以下活動(dòng)中滲透了動(dòng)手能力的教育和培養(yǎng)。

第一，在操作活動(dòng)中滲透。

操作活動(dòng)是培養(yǎng)動(dòng)手能力的重要途徑之一，也是小朋友主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得認(rèn)知的重要方法之一。幼兒教師要盡可能利用積木、拼圖、插塑之類玩具，給幼兒提供豐富操作材料。讓他們在反復(fù)的觸摸、擺弄過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索、有所收獲。

第二，在游戲活動(dòng)中滲透。

新《綱要》指出，幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。因?yàn)橛螒蚓哂写龠M(jìn)幼兒發(fā)展的功能，喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育契機(jī)。發(fā)展的多樣性、差異性，自然性等特點(diǎn)在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致。

第三，在教育活動(dòng)中滲透。

在教育活動(dòng)中，我們應(yīng)以幼兒為主體，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子動(dòng)手操作能力的教學(xué)過程中，我們必須充分尊重孩子的權(quán)利，根據(jù)孩子主要適宜自己動(dòng)手，而并非傾聽現(xiàn)成的概念來學(xué)的特點(diǎn)，一方面為他們創(chuàng)設(shè)充滿科學(xué)氣息的環(huán)境，提供充足的時(shí)間及符合目標(biāo)的操作材料，讓孩子與環(huán)境充分發(fā)揮交互作用;另一方面，還應(yīng)努力激勵(lì)孩子去感知周圍環(huán)境，動(dòng)手操作材料，描述探索過程和現(xiàn)象，并引導(dǎo)孩子對感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，概括，逐步建構(gòu)最初級的概念，從而真正做到不斷增強(qiáng)孩子主動(dòng)探索的參與意識(shí)，操作意識(shí)，交往意識(shí)，給孩子留下一個(gè)期待繼續(xù)探索的愿望。

四、家園配合，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

目前，不少幼兒家長在兒童觀、發(fā)展觀、教子觀、人才觀等方面都存在問題，直接影響著家教質(zhì)量和家園合作教育。許多家長過于溺愛，缺乏相應(yīng)的教育策略，不能有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。家園教育的一致性，是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的重要途徑。我通過家長學(xué)校的活動(dòng)，將培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力的意圖、計(jì)劃、方案讓家長了解，雙向了解孩子在園與家庭的情況，并讓家長配合起來對幼兒進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)。利用家園聯(lián)系冊、家訪、電訪等方式，了解家園每天、每周、每月的情況，雙方及時(shí)調(diào)整教育方案，力求做到步調(diào)一致。家園共同活動(dòng)，每月的家長學(xué)?；顒?dòng)，其內(nèi)容緊緊圍繞如何發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的主題。園內(nèi)組織公開活動(dòng)讓家長來園觀摩，幼兒的早操、律動(dòng)比賽請家長來做評判員，家園運(yùn)動(dòng)會(huì)請家長來園共同參與，幼兒自理能力比賽，請家長來為孩子鼓勁。另外家長還可以讓孩子在家做一些力所能及的小家務(wù)，不管你的孩子做得好不好，家長都要給予肯定。在幼兒園里我們也堅(jiān)持讓幼兒學(xué)習(xí)自己的事情自己做，自己穿衣、穿鞋，并用比賽的形式鼓勵(lì)孩子把在家學(xué)會(huì)的本領(lǐng)展現(xiàn)出來，從而幫助幼兒增加自信心。這樣孩子們的一些基本的生活自理能力就得到了提高，另外我們還可以組織一些有趣的親子活動(dòng)，讓家長看一看自己孩子的進(jìn)步。通過采用以上的方法，達(dá)到了家園教育的一致性。

我國教育家陳鶴琴說過：“應(yīng)該讓孩子有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在這一過程中，培養(yǎng)他的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)他的某些創(chuàng)造性設(shè)想，發(fā)揮他的創(chuàng)造才能?！彼裕瑸楹⒆犹峁┯|摸、擺弄、拆裝等等動(dòng)手的機(jī)會(huì)，并重視對孩子動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，為培育出美麗的創(chuàng)新之花，堅(jiān)實(shí)地做好“扎根”工作?，F(xiàn)在是創(chuàng)新的時(shí)代、竟?fàn)幍纳鐣?huì)，面對激烈的竟?fàn)幉粌H需要一顆充滿智慧的頭腦，一雙能操作多種技能技巧的手，還必須有良好的創(chuàng)造能力，才能在竟?fàn)幹辛⒂诓粩≈?。讓我們來共同努力，沖破家長的束縛，解放幼兒的雙手，給孩子們更廣闊的活動(dòng)空間和更豐富的活動(dòng)內(nèi)容，多層次、全方位地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，讓孩子在活動(dòng)中變得更活潑、更聰明，讓我們的孩子真正成為心靈手巧的人。