徐靜

一、問題的提出

隨著越來越多的學者關(guān)注中國古代文化對幼兒的熏陶和影響，寓言故事也越來越受到關(guān)注，很多孩子也通過碟片、圖書等形式在了解著寓言故事。但是通過對幼兒對寓言故事了解程度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有的幼兒知道許多的寓言故事，但是不理解故事的寓意;有的幼兒知道較多的寓言故事，也知道它們蘊含的道理，但是僅僅局限于在碟片上看過的這些，對新故事難以理解，而有的幼兒對寓言故事知之甚少，更加談不上對寓意的理解。由此可見，幼兒對寓言故事的了解程度還是有很大的差異的，因此如何在幼兒園對幼兒進行寓言故事的教學，在教學中運用怎樣的策略可以有效的讓幼兒理解故事蘊含的寓意是值得我們?nèi)パ芯亢蛯嵺`的。

二、文獻綜述

（一）概念的界定

寓言：“寓言”一詞，最早見于《莊子》的寓言篇。寓言是歷史文化和智慧的結(jié)晶，它往住敘述一個小故事，故事結(jié)構(gòu)簡短，但卻又在具體的情節(jié)中，隱含著一種更深刻的思想，蘊含著豐富的教育意義。寓言多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。

（二）研究的目的意義

心理學家研究發(fā)現(xiàn)，低年齡階段的孩子最易接受的就是故事。因此，我們可以通過講述一個個生動有趣的寓言故事，來說明一個道理、陳述一種觀點，使幼兒在聽故事的過程中受到啟發(fā)，得到暗示，從中領會中國文化的魅力。

另外，寓言故事本身結(jié)構(gòu)簡短，比較容易欣賞和理解，往往將比較深刻的道理在生動簡單的故事中體現(xiàn)，因此寓言故事這種文學形式也是比較適合幼兒去閱讀和理解的。

最后，針對本文的主題，筆者在文獻搜索中發(fā)現(xiàn)專家和學者們對于寓言故事方面的研究比較少，因此通過本次研究，目的旨在于挖掘寓言故事的豐富內(nèi)容，探索幼兒園寓言故事教學的有效方法，給孩子潛移默化的影響，促進幼兒社會性、情感等方面的發(fā)展。

（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

寓言故事是中華文化和智慧的結(jié)晶，故事雖然簡短但卻寓意深刻，因此越來越受到人們的關(guān)注和喜愛。特別是面對低年齡的幼兒，用生動有趣的寓言故事來講道理，使他們在聽故事的過程中受到啟發(fā)，得到暗示，則更容易被他們所接受。

另外，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)很多的幼兒園已經(jīng)開始重視中國傳統(tǒng)文化的傳承和熏陶，但是大多是從古詩吟頌出發(fā)，而對寓言故事教學策略的研究還比較的缺失，需要在實踐中進一步的去探索更多更好的教學方法和策略。

三、研究方案

（一）研究目標

通過本次研究，目的旨在于挖掘寓言故事的豐富內(nèi)容，探索幼兒園寓言故事教學的有效方法，給孩子潛移默化的影響，促進幼兒社會性、情感等方面的發(fā)展。

（二）研究內(nèi)容

第一，寓言故事教學中教學目標的研究。

第二，寓言故事教學中教學內(nèi)容的研究。

第三，寓言故事教學中教學指導策略的研究。

（三）研究方法

第一，行動研究法：即把教學設計的方案付諸實施的研究方法，在研究過程中教師既要按設計的方案行動，又要有所創(chuàng)新，使教學活動成為師生共同再創(chuàng)造的過程。本研究中通過對寓言故事教學活動前預設和活動后反思，對教學方案審視以促使教學更加科學更加合理。

第二，調(diào)查法：本課題針對研究的前期、中期和后期，對幼兒、家長及教師進行一些調(diào)查和分析，得出研究結(jié)論，及時糾正問題，指導下階段寓言故事教學研究工作的開展。

第三，觀察法：本研究中將根據(jù)幼兒在自然狀態(tài)下的情緒情感及行為表現(xiàn)適時調(diào)整教材，選擇適宜的教學內(nèi)容和教學方法。

第四，案例分析法：將實際研究工作中出現(xiàn)的問題作為案例，如實、準確記錄發(fā)生、發(fā)展、變化過程，并進行分析，從而使寓言故事教學更加有效。

（四）研究過程

第一階段——準備階段（2012年9月-2012年10月）

確定研究內(nèi)容，擬定課題計劃。

第二階段——實施階段（2012年10月-2013年7月）

第一，查閱分析文獻資料，收集相關(guān)的教育素材。

第二，根據(jù)幼兒的特點、寓言故事本身所蘊含的教育價值，進行選擇、分層，全面鋪開研究工作。并運用調(diào)查法、行動研究、觀察法等研究方法進行研究。在研究中就目標定位、內(nèi)容選擇、教學策略，不斷反思→調(diào)整→完善，積累活動案例與實驗心得。

第三階段——總結(jié)整理階段（2013年7月-2013年8月）

全面整理有關(guān)研究資料，分析、歸納、總結(jié)，寫出研究報告及相關(guān)研究成果，并將部分成果和有益經(jīng)驗向全園推開，構(gòu)建園本特色教材體系，促進幼兒全面發(fā)展。

四、研究結(jié)果

（一）寓言故事教學中教學內(nèi)容的選擇

寓言故事往往生動有趣飽含哲理。因此在選擇寓言故事進行教學活動的時候要注意選擇一些易于被幼兒接受和理解的寓言故事。對小班幼兒來說，選擇的故事人物個性要鮮明，同時人物的個數(shù)相對少一些，這樣理解起來更加的容易，而大班幼兒的邏輯思維能力已經(jīng)在逐步發(fā)展起來，他們能夠理解故事深層次的含義，如寓言故事《狐貍和烏鴉》、《守株待兔》《狐假虎威》《抬驢》《農(nóng)夫和蛇》等。

（二）寓言故事教學中教學目標的制定

第一，目標表述要具體、明確。

第二，根據(jù)年齡段指定適宜的目標。

第三，目標制定時要考慮寓言教學的重點和難點。

（三）寓言故事教學中教師的指導策略

第一，圖文并茂，寓意自現(xiàn)。

幼兒的思維方式是具體形象思維，因此圖文并茂的閱讀方式是最容易被幼兒接受的，也是他們最容易理解的。

第二，巧設提問，直指寓意。

眾所周知，寓言諷刺的對象并不在于故事中本身的形象，因此寓言教學不但要讓幼兒感受故事中的人物形象，還要讓幼兒感悟到其中所要表達的道理。

第三，續(xù)編、創(chuàng)編故事，領悟寓意。

為了加深幼兒對于寓言故事寓意的理解，可以請幼兒以相反結(jié)局的模式來續(xù)編或者是創(chuàng)編故事。

第四，演讀結(jié)合，感受寓意。

活潑好動是孩子的天性，所以直觀形象的教學方法在他們的學習中顯得尤為重要。對于情節(jié)簡單但寓意深刻、人物不多卻形象鮮明的寓言故事，恰當?shù)剡\用“角色扮演”的方法既能激發(fā)幼兒的興趣，又能促使幼兒對寓言的寓意進一步理解。