王麗麗

【摘??要】新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文提出了新的要求。拓展閱讀是在教師的指引下，將課堂中的閱讀知識(shí)向外拓展延伸的一種教學(xué)模式。小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)有利于發(fā)散學(xué)生的思維，將知識(shí)進(jìn)行延伸，促進(jìn)知識(shí)的滲透。本文對(duì)小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)存在的問題以及有效策略進(jìn)行了分析與研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文??拓展閱讀教學(xué)??策略

【中圖分類號(hào)】G622???????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0110-01

小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課程教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和開闊視野的重要途徑。通過拓展閱讀教學(xué)有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀知識(shí)面，豐富個(gè)人的文化知識(shí)，對(duì)小學(xué)語文的發(fā)展具有重要意義。

一?小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生的閱讀興趣不高

要想做某事前就要首先培養(yǎng)興趣，在現(xiàn)代小學(xué)語文拓展閱讀中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀沒有興趣的狀況，大部分學(xué)生都是在老師或家長(zhǎng)的要求下去讀，學(xué)生只是程式化地閱讀完，根本不能從閱讀中真正獲取知識(shí)，造成拓展閱讀教學(xué)的效果不佳。

2.學(xué)生的閱讀內(nèi)容不精

對(duì)于小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)來說，對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇尤為重要。很多學(xué)生往往只是停留在漫畫書、格林童話、笑話大全等這樣的書籍，閱讀內(nèi)容都是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇，而真正閱讀文學(xué)名著的學(xué)生是少之又少，對(duì)于很多具有一定正面意義的讀物也很少閱讀。

3.閱讀方式不正確

對(duì)于小學(xué)生而言，開展拓展閱讀，閱讀方式尤為重要。很多小學(xué)生在閱讀文章時(shí)只是選擇自己感興趣的部分閱讀，對(duì)于不感興趣的部分直接略過，而且很多學(xué)生只重視閱讀速度，并不能真正體會(huì)筆者想要表達(dá)的主旨思想，整篇文章閱讀下來沒有任何收獲，這就失去了小學(xué)語文拓展性閱讀的目的所在。

二?小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略

1.營(yíng)造拓展閱讀氛圍

在課前，營(yíng)造一個(gè)良好的拓展閱讀氛圍是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的重要基礎(chǔ)。環(huán)境會(huì)影響人的觀念和認(rèn)知，尤其是小學(xué)生，在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語文拓展閱讀的重視，從基礎(chǔ)抓起，完善小學(xué)語文課程教學(xué)體系，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。營(yíng)造一個(gè)良好的拓展閱讀氛圍，這就要求教師在課堂上應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，活躍課堂氛圍，拓寬學(xué)生的閱讀視野，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂閱讀氛圍。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師要巧妙地進(jìn)行課前導(dǎo)入，這有利于提高學(xué)生的積極性，為新課程的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備一定的知識(shí)能量。如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》之前，老師可以提出一些問題“亞洲第一大河叫什么名字？它與黃河并成為我國(guó)的‘母親河，那同學(xué)們想一下這條大河的名字是什么？”通過這樣的提問，學(xué)生踴躍回答，通過互相的補(bǔ)充，既能使相關(guān)內(nèi)容更加全面化，也能進(jìn)行知識(shí)拓寬，學(xué)生會(huì)沿著這條線了解更多關(guān)于長(zhǎng)江的知識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)語文的拓展閱讀教學(xué)。

2.加強(qiáng)課中內(nèi)容補(bǔ)充

加強(qiáng)課中內(nèi)容補(bǔ)充是小學(xué)語文拓展閱讀的重要途徑。教師可以通過在語文課堂進(jìn)行中進(jìn)行拓展閱讀，趁熱打鐵，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和利用。如在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)作者的簡(jiǎn)介以及寫作背景進(jìn)行分析，通過這樣的方式學(xué)生能夠深切地體會(huì)作者寫作時(shí)的心理和背景，結(jié)合當(dāng)時(shí)作者的心情和寫作背景來進(jìn)行閱讀，能提高小學(xué)生的閱讀能力和文章感知能力。如在講《古詩(shī)兩首》中的《聞官軍收河南河北》時(shí)，教師可以對(duì)杜甫的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，例如杜甫是我國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他憂國(guó)憂民，與李白并成為“李杜”等相關(guān)的內(nèi)容都可以進(jìn)行補(bǔ)充，然后根據(jù)作者當(dāng)時(shí)的生活背景以及個(gè)人境遇來分析作者的特點(diǎn)，教師再找來杜甫的其他詩(shī)來進(jìn)行閱讀賞析，豐富學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)行拓展閱讀。

3.注重課后延伸

在課堂內(nèi)容結(jié)束后，教師可以根據(jù)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，尋找相關(guān)的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，有利于將閱讀的內(nèi)容進(jìn)行互相聯(lián)系，同時(shí)能將知識(shí)進(jìn)行有效的整合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和接受，達(dá)到良好的拓展閱讀的效果。將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的濃厚興趣，在教師的指導(dǎo)下對(duì)閱讀的資料進(jìn)行有效的整合，達(dá)到良好的拓展閱讀教學(xué)效果。如《七律·長(zhǎng)征》，這首詞寫了紅軍長(zhǎng)征時(shí)的艱難險(xiǎn)阻，歌頌了偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨的豐功偉績(jī)，通過這篇文章，教師可以讓學(xué)生尋找一下毛澤東其他的詞或者文章進(jìn)行閱讀，開拓學(xué)生的閱讀視野，推動(dòng)小學(xué)語文拓展教學(xué)的發(fā)展和實(shí)施。

三?結(jié)束語

近幾年，中國(guó)對(duì)于教育事業(yè)給予了高度重視，重在培養(yǎng)學(xué)生的全方位發(fā)展。語文課程是教育中的重要組成部分，重視對(duì)語文課程的教學(xué)是加快教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑。加強(qiáng)小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，將拓展閱讀獲得的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中去，開闊視野、豐富知識(shí)，是提高小學(xué)語文水平的重要基礎(chǔ)，有利于中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕