劉少坤　于麗娜

摘 要 CDIO工程教育理念是解決我國工科專業(yè)教育模式改革有效方法，能夠深化學生對理論知識的認識，使學生具備開發(fā)實際工程系統(tǒng)的能力，并培養(yǎng)學生解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。本文針對移動通信技術（手機軟件）專業(yè)課程體系建設進行探索，提出一些課程體系建設的改革理念和思路。

關鍵詞 CDIO 課程體系 移動通信技術（手機軟件）

一、引言

隨著就業(yè)市場對移動通信技術（手機軟件）人才的需求與日俱增，掌握主流工程化移動端軟件技術無疑能為學生提供更多、更好的就業(yè)機會。目前，通過工程化的方法來開發(fā)移動端軟件已經成為業(yè)界的共識，本專業(yè)旨在主要為河北省內、京津地區(qū)、大連地區(qū)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，掌握從事3G移動終端軟件開發(fā)、手機應用程序開發(fā)、網站開發(fā)等職業(yè)崗位群實際工作的基本能力和基本技能，具有必備手機軟件開發(fā)的基礎理論知識和專門知識，適應移動通信行業(yè)生產、建設、服務和管理第一線需要的，產業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的的高素質技術技能人才。

人才培養(yǎng)方案的研究關鍵在于課程體系的設置。本文主要借鑒CDIO工程教育理念，對移動通信技術（手機軟件）專業(yè)課程體系進行了項目化設計。

二、移動通信技術（手機軟件）專業(yè)課程體系現狀

目前國內高職院校移動通信技術（手機軟件）專業(yè)課程在講授時，實訓環(huán)節(jié)往往就是讓學生上機實現書上的示例，沒有與社會實際需要的專業(yè)技術及應用技術的最新發(fā)展聯(lián)系起來。造成這一現象的重要原因是國內移動通信技術（手機軟件）專業(yè)的教學基本還停留在傳統(tǒng)的理工科人才培養(yǎng)模式，普遍缺少對學生工程能力和職業(yè)素質的訓練，同時也缺乏進行這些訓練所需的教學環(huán)境，因此培養(yǎng)出的學生與產業(yè)界的需求往往存在較大的脫節(jié)，難以很快融入現代IT企業(yè)的運作。

因此，國內高職院校需要從移動通信技術（手機軟件）專業(yè)的課程體系進行工程化改造，逐步建立工程化實踐教學體系著力培養(yǎng)學生的工程化開發(fā)能力和職業(yè)素質，并進而形成一個融基礎理論、實訓教學、工程實踐為一體的整體化培養(yǎng)機制，使學生的基礎知識、科學素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質都得到全面均衡的發(fā)展。

三、移動通信技術（手機軟件）專業(yè)課程改革思路

近幾年，國內一些工程學院和軟件學院積極開展了工程教育改革探索和實踐，其中最重要的實踐之一是引入了國際上先進的工程教育改革成果———CDIO工 程教育理念。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發(fā)到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、 實踐的、 課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎知識、 個人能力、 人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預定目標。

從2011年開始，我校移動通信技術（手機軟件）專業(yè)在實踐教學建設方面全面啟動了基于CDIO工程教育模式的課程體系改革，其中，基于CDIO工程教育理念的軟件專業(yè)課程體系建設已取得了階段性成果，其主要思路如下：

1、以CDIO先進理念為指導，開發(fā)課程

課程設計依據CDIO工程教育理念，依據CDIO教學理念十二條標準對移動通信技術（手機軟件）專業(yè)課程體系及本課程進行了詳細的分析，以真實項目開發(fā)為導向，以培養(yǎng)學生個人技術能力、團隊合作能力及系統(tǒng)構建能力為宗旨，與企業(yè)工程師共同開發(fā)的“一體化項目學習”課程。

2、以真實項目為載體，組織課程

課程及相關課程體系都以真實項目來驅動知識的學習。通過小型真實項目（二級項目），完成一門課程的學習，通過一體化的大型項目（一級項目），完成整個專業(yè)課程體系課程的學習，一級項目和二級項目之間有機銜接，二級項目是一級項目的一部分。

3、以學生為主體，設計教學

課程的教學系統(tǒng)設計要以學生為主體，以學生的學習為中心；要面向高職學生的特點和整體水平進行教學目標設計，以促進課程總體目標的實現；要以建構主義等學習理論指導教學系統(tǒng)的元素設計，如：教學資訊的設計、媒體的選擇、師資的配置要緊緊圍繞學生的學習活動進行。同時，教學中，應充分尊重學生的個體差異，為學生創(chuàng)設必要的主動學習、自主學習的環(huán)境，以促進學生的個性發(fā)展。

四、結束語

通過課程的改革與實踐，學生學習的主動性明顯加強，學習興趣顯著增強，學習效果顯著提高，專業(yè)能力明顯提升。下一步，將以此為基礎，發(fā)現運行中存在的不足，進一步完善基于CDIO工程教育理念的移動通信技術（3G手機軟件）專業(yè)課程體系。

此文是2014年度河北省社會科學發(fā)展研究課題《河北省高職IT類專業(yè)技能型人才培養(yǎng)方案研究》階段性成果之一，課題編號：2014031940

參考文獻：

[1]林藝真.CDIO高等工程教育模式探析[J].哈爾濱學院學報，2008：29（4）.

[2]顧佩華，陸小華，沈民奮.CDIO大綱與標準[M].廣東：汕頭大學出版社，2008.

于麗娜 劉少坤

摘 要 中國移動通信產業(yè)正從第二代移動通信向第三代技術標準邁進。手機產業(yè)作為一個新興的朝陽產業(yè)，正日益成為中國電子信息產業(yè)出口的重要力量。伴隨國際手機產業(yè)向發(fā)展中國家的轉移，不僅是中國成為全球最大的手機制造基地和最大的出口基地，也造就了世界級的產業(yè)集群的形成，為本土廠商增強全球競爭力奠定了良好的產業(yè)基地與產業(yè)環(huán)境。由此給帶來了手機軟件程序員的緊缺市場。

關鍵詞 市場調研 數據分析 移動通信技術（手機軟件）

一、引言

中國移動通信產業(yè)正從第二代移動通信向第三代技術標準邁進。手機產業(yè)作為一個新興的朝陽產業(yè)，正日益成為中國電子信息產業(yè)出口的重要力量。

中國移動也以Android 為基礎開發(fā)了OPhone平臺。這些都證明Android已經成為了智能手機市場的重要發(fā)展趨勢。在3G時代，通信人才會有幾個趨勢：“一是嵌入式的，軟件開發(fā)人員，這是第一大需求，大概在10到15萬人左右；第二就是移動商務軟件開發(fā)人員，這是3G時代第二大人才需求；第三就是移動增值業(yè)務與軟件開發(fā)人員，這三種人才目前是企業(yè)比較需要的，而且人才儲備相對來說不夠，3G行業(yè)每年能給我們行業(yè)帶來將近一百萬個新的職位要求，人才出入還是非常大的?！?/p>

3G時代的來臨，智能手機取代PC的趨勢也越來越顯而易見。隨著時間的推移，4G、5G手機也將很快面市。移動通信應用軟件的發(fā)展前景一片光明。

緊跟市場需求，做好專業(yè)市場調研報告，能夠準確定位本專業(yè)的發(fā)展方向，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求，為河北省經濟社會發(fā)展培養(yǎng)數量充足、結構合理的高端技能型專門人才。

二、調研內容

伴隨國際手機產業(yè)向發(fā)展中國家的轉移，不僅是中國成為全球最大的手機制造基地和最大的出口基地，也造就了世界級的產業(yè)集群的形成，為本土廠商增強全球競爭力奠定了良好的產業(yè)基地與產業(yè)環(huán)境。由此給帶來了手機軟件程序員的緊缺市場。

調研本著掌握本專業(yè)的最新市場需求，行業(yè)企業(yè)人才需求、崗位需求，畢業(yè)生工作需求為目的，進一步調整本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，制定出合理的符合市場需求的人才培養(yǎng)方案。

三、調研數據分析

1、行業(yè)調研分析

截至2014年3月底，我國手機網民規(guī)模達到3.88億，較2013年底增加了約3270萬人，網民中用手機接入互聯(lián)網的用戶占比由上年底的69.3%提升至72.2%。

2、企業(yè)調研分析

本次企業(yè)調研通過電話、E-mail、網上查詢、走訪等形式調研企業(yè)40余家。

調研分析：通過對本次調研發(fā)現，三分之二的企業(yè)認為計算機類專業(yè)前景較好。企業(yè)認為計算機專業(yè)人員還必須掌握的基本知識和技能，用人單位最關心畢業(yè)生的素質是團體合作，溝通能力；企業(yè)認為近幾年IT領域人才需求主要集中在網絡建設、軟件開發(fā)、3G通信等領域。

3、專業(yè)調研分析

根據專業(yè)調研的結果，目前為止我校開設的移動通信技術專業(yè)（手機軟件）在目前各個高職高專院校中普遍開設本專業(yè)，在院校之間的生源和就業(yè)競爭現在比較激烈。

因此在專業(yè)設置、課程設置、招生就業(yè)方面我們做了充分分析、對比與考慮，保證在專業(yè)設置、課程設置方面處于市場前沿地位，招生就業(yè)方面充分利用各種渠道和合作企業(yè)提高招生就業(yè)質量。

四、調研結論

目前國內的3G研發(fā)人才缺口有三、四百萬，其中Android研發(fā)人才缺口至少30萬。職業(yè)專家分析說，由于目前Android技術較新，整個行業(yè)的發(fā)展尚屬于初級階段，因此Android人才短期將供不應求。Android領域的進入門檻非常低，但是要做到比較高端的階段，除了技術知識的儲備以外，要注重項目經驗的積累，注重手機開發(fā)的特點。職場專家特別指出，想要從事Android開發(fā)的人員，除了基礎的計算機技術知識要扎實之外，要根據各類企業(yè)、各類崗位的不同需求，補充與崗位相關的Android技術知識，并注重對知識更新，緊跟行業(yè)發(fā)展。此外，還要注重項目經驗的積累，這對Android人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

移動通信技術（手機軟件）專業(yè)人才培養(yǎng)目標應從前期需求分析、概要設計、詳細設計到代碼實現，參與整個項目的開發(fā)過程為出發(fā)點，掌握項目的開發(fā)特點以及整個開發(fā)流程，達到培養(yǎng)具有Android開發(fā)經驗的人才，真正成為符合企業(yè)需求的Android移動開發(fā)人才的目的。

另外專業(yè)人才培養(yǎng)過程中除了 Android等流行軟件開發(fā)外，還應該加入學生基礎軟件開發(fā)能力培養(yǎng)的力度。

此文是2014年度河北省社會科學發(fā)展研究課題《河北省高職IT類專業(yè)技能型人才培養(yǎng)方案研究》階段性成果之一，課題編號：2014031940

參考文獻：

[1]崔亞林.高職院校計算機專業(yè)與行業(yè)依托發(fā)展之路的探索[J].中國科技縱橫，2014-6-25.

[2]周濟.在國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃視頻會議上的講話.中國高職高專教育網.