摘 要：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，知識(shí)灌輸是主要形式，隨著新課改步伐的加快，高中英語(yǔ)課堂已經(jīng)步入全新的發(fā)展階段，課堂教學(xué)與實(shí)施成為核心環(huán)節(jié)。結(jié)合我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)如何有效搭建“促進(jìn)對(duì)話(huà)、互動(dòng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)”平臺(tái)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；知識(shí)連接；小組討論

在現(xiàn)代化課程改革中，必須以語(yǔ)言交際能力為培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生Learning to/know/live/be。從當(dāng)前的英語(yǔ)課堂來(lái)看，為了提高教學(xué)有效性，除了要將英語(yǔ)融入生活，還必須積極實(shí)施課下教學(xué)，在課上、課下有機(jī)結(jié)合的過(guò)程中，提升教學(xué)實(shí)效性。以下是筆者對(duì)如何有效搭建“促進(jìn)對(duì)話(huà)、互動(dòng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)”平臺(tái)的幾點(diǎn)看法。

一、加強(qiáng)對(duì)話(huà)式知識(shí)連接

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師的講解占了大多數(shù)時(shí)間，學(xué)生很少有發(fā)表意見(jiàn)和參與活動(dòng)的時(shí)間。由于師生之間缺乏交流，所以語(yǔ)言交際能力很難得到有效提高。針對(duì)這種情況，老師必須采取主動(dòng)、積極的策略，將教學(xué)互動(dòng)貫穿在整個(gè)課堂上。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，知識(shí)灌輸是主要形式，從始至終老師都在演講，學(xué)生不得不成為沉默者，在不發(fā)表意見(jiàn)的情況下，只能被動(dòng)接受，這樣不僅抹殺了學(xué)生創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也造成了很大的影響。為了打造良好的師生互動(dòng)教學(xué)，老師除了要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)外，還必須從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，幫助學(xué)生打開(kāi)思維。這種交流不完全局限于師生，在生生之間展開(kāi)也有很好的實(shí)踐效果。只有師生交流充分，才能為師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師必須使用靈活多變的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)打造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，讓師生輕松地進(jìn)入教學(xué)過(guò)程；通過(guò)探究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和疑慮，讓學(xué)生主動(dòng)參與到思維活動(dòng)中，在學(xué)生體會(huì)自豪感、滿(mǎn)足感、成功感的過(guò)程中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)Cultural Relics時(shí)，為了讓學(xué)生在互動(dòng)中提高信息處理、獲得、分析與解決的能力，必須注重學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和思維能力，這樣才能將死記硬背的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)這也是將學(xué)習(xí)策略和興趣、現(xiàn)實(shí)整合的方式。首先通過(guò)warming up引入，用PPT展示和播音相關(guān)的圖片，引出問(wèn)題What do you think of them？（They represent the culture of their countries， so they are called...）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出cultural relics的定義，通過(guò)總結(jié)與討論，在學(xué)生基本掌握文章特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)后，分成幾個(gè)小組對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，這樣既增強(qiáng)了師生合作、交流能力，同時(shí)也兼顧了不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)小組討論

在高中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)中，自學(xué)與討論作為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)最有效的方式，在教學(xué)中，我們必須根據(jù)學(xué)生特征，在以人為本和從實(shí)際出發(fā)的原則下，讓學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生自修中，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓其自行思考、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，提高思維能力。在小組性討論中，我們應(yīng)該充分應(yīng)用組間交流和討論方式，提高學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，小組討論一直是學(xué)生偏愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樗粌H保障了教學(xué)主體性，在實(shí)踐中也是意見(jiàn)、思想表達(dá)的過(guò)程。在討論的過(guò)程中，討論質(zhì)量和老師引導(dǎo)、糾正有很大的關(guān)系，它能有效確保思維軌道。在學(xué)生始終圍繞中心話(huà)題的過(guò)程中，加深學(xué)習(xí)記憶。例如：在She did all she could to help him，就為學(xué)生提供了很好的練習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)大膽思維，就能將該句型轉(zhuǎn)化成其他句子：She did her best to help him/She tried her best to help him/She did what she could to help him。通過(guò)小組討論，不僅提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和小組教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也加深了對(duì)原知識(shí)的理解。尤其是當(dāng)下，老師必須大膽放手，給學(xué)生自由發(fā)展的空間。

三、強(qiáng)化學(xué)生演講和自演自編進(jìn)程

興趣作為最好的引路人，為了提高高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，老師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生展示的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從交流互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣和信心。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高中生處于青春期，他們都渴望表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自我價(jià)值，所以在教學(xué)中我們可以利用學(xué)生心理，正確布置教學(xué)內(nèi)容。例如：課前利用10分鐘，由學(xué)生自備短文、小笑話(huà)、小故事，這樣不僅能活躍課堂氛圍，同時(shí)也是提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和表達(dá)能力的過(guò)程。

課堂互動(dòng)作為新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)提出的要求，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，對(duì)話(huà)、互動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)取得了很好的效果。但是我們也應(yīng)該看到很多地方還有待完善。因此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師必須充分發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)作用，從實(shí)際情況出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高高中英語(yǔ)實(shí)踐和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

黃春竹.淺談高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)[J].中學(xué)生英語(yǔ)：教師版，2010（1）：9-11.

作者簡(jiǎn)介：賈海寧，男，出生于1973年1月，大學(xué)本科，就職于廣東省茂名市電白區(qū)第一中學(xué)，研究方向：高中英語(yǔ)。

編輯 李建軍