姚華凡

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“到2020年，形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要?！敝械嚷殬I(yè)教育是構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基礎環(huán)節(jié)，以市場經(jīng)濟的理念，抓好中職教育，做好中高職之間的銜接，是構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關鍵。

一、中職教育培養(yǎng)目標模糊，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系遭遇尷尬

中職教育培養(yǎng)目標的復雜性增加了中職學校教育的難度。第一，文化基礎課與專業(yè)技能課及實習的雙重要求，在有限的學時下很難把握比重適當，二者的關系始終困擾著職校，畸輕畸重在所難免。第二，升學與就業(yè)兩個目標、兩種標準，在有限的教學資源下如何兼顧，難免此消彼長。第三，學歷證書和職業(yè)資格證書同時獲得，孰輕孰重？中職教育在與高職教育銜接中暴露了諸多的不適應。

二、用心經(jīng)營中職教育，夯實現(xiàn)代職業(yè)教育體系的根基

1.增值資本

政府通過中職教育助學金制度，對中職學校的資源配置從分配性轉(zhuǎn)為競爭性，哪個學校辦得好，對生源有吸引力，就能得到更多的政府投入。中職學校要主動適應市場需求，提高辦學質(zhì)量，增強生源吸引力，擴大辦學規(guī)模，實現(xiàn)學校的“資本增值”。

2.搶占市場

中職招生市場競爭十分激烈，優(yōu)勝劣汰的市場規(guī)律，必然促進中職學校要樹立品牌意識，擴大社會知名度，增強社會影響力。通過開展招生宣傳、校企結合訂單式培養(yǎng)、參與公益事業(yè)等形式，可以使中職學校形象深入人心。因此，要緊貼市場需求設置專業(yè)，充分利用教育資源。各中職學校之間要相互競爭，中職教育與普高教育之間也可以競爭。

3.管理改革

一要更新觀念，調(diào)整培養(yǎng)目標。要把為社會培養(yǎng)實用型中級技術人才和為高職輸送合格生源作為中職的兩大培養(yǎng)任務，加大教學改革力度，提高教育教學質(zhì)量；學校要在資金投入、師資配備、生源質(zhì)量、教學管理上緊緊圍繞中職培養(yǎng)的兩個任務，在培養(yǎng)學生就業(yè)能力的同時，注重學生繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)；二要“寬進嚴出”，嚴把質(zhì)量關。中職校應對“寬進”的學生，加強基礎文化知識的教學，強化學生管理，加強學習指導，嚴格考試制度和學生學籍管理，把他們培養(yǎng)成有繼續(xù)學習能力的合格的中級技術人才。中職教育不能為追求升學率而照搬普高教學模式，它要求中職教師刻苦鉆研、積極探索適于中職教學的教學方法，建立科學的中職教學模式。三要改變傳統(tǒng)的評價辦法，健全質(zhì)量評價機制。轉(zhuǎn)變以專業(yè)知識考試分數(shù)為唯一衡量學生、教師和學校的教育質(zhì)量的觀念，建立學生的素質(zhì)全面提高、個性特長協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合評價體系，將學生的學習態(tài)度、課堂紀律、實操技能與大型考試（階段測驗、期中考試、期末考試）有機結合起來，采用更靈活的評價機制，為不同的學生提供更廣闊的發(fā)展空間。

三、加強中高職銜接，扣緊現(xiàn)代職業(yè)教育體系的螺絲

當前雖然中職教育向高職升學的機制平臺已經(jīng)搭建，但兩者間的聯(lián)系并不暢通有序，要加強該體系建設，就必須加強兩者間的銜接。

1.專業(yè)設置的銜接

中高職教育銜接在很大程度上取決于專業(yè)的銜接，中、高職在專業(yè)設置上要從地區(qū)和行業(yè)發(fā)展的實際需要出發(fā)設置專業(yè)，使兩個層次的職業(yè)教育在專業(yè)上較好地銜接起來。

2.培養(yǎng)目標和規(guī)格的銜接

中、高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標和規(guī)格上有許多共性，例如，兩者都具有職業(yè)性、實用性、技能性等特點，培養(yǎng)目標都主要從行業(yè)的職業(yè)崗位不同要求及相應規(guī)范中去確定，中等職業(yè)學校重點培養(yǎng)技能型人才，高等職業(yè)院校重點培養(yǎng)高端技能型人才。

3.課程和教學內(nèi)容的銜接

聘請中職校的專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術人才全程參與中、高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，共同探討企業(yè)對專業(yè)人才的需求，就業(yè)崗位和在中、高職兩個階段應具備知識、能力和素質(zhì)結構，構建課程體系，確定教學內(nèi)容。

①課程體系的銜接

根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標要求，系統(tǒng)構建課程體系，課程設置由淺入深。中職課程重基礎、強應用，讓學生初步建立職業(yè)概念；高職課程重實踐、強創(chuàng)新，讓學生在真實或模擬的工作場景中發(fā)揮主觀能動性和實踐性。

②課程內(nèi)容的銜接

與高職合作制訂相互銜接的課程標準，確定科學合理的實施路線，既要避免中、高職課程內(nèi)容的重復，又要拓寬和加深課程內(nèi)容，真正實現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。

③職業(yè)資格證書的銜接

分段完成職業(yè)技能培訓，中職階段進行初級培訓，獲得初級職業(yè)資格證書；高職階段進行中級、高級培訓，獲得中高級職業(yè)資格證書。

④教學模式的銜接

無論是中職教育還是高職教育，在培養(yǎng)模式上都應突出操作性、實踐性的職業(yè)教育特色，如突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準、“雙證書”畢業(yè)要求、與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系、雙師型師資隊伍建設、實訓基地的建設等等，都是共性特點，哪個階段缺少哪個環(huán)節(jié)都會使銜接出現(xiàn)故障。

總之，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系已成為職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，中職教育在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中是基礎、是蓄水池，抓好中職教育，理順中高職之間的關系，才能實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

何文明.中職教育的應對策略研究[J].教育與職業(yè)，2007（24）.

編輯 段麗君