郭霞

一、歷史教材的更新

傳統(tǒng)歷史教材是按照中國史和世界史兩條主線編寫的，中國史又分中國古代史和中國近代現代史兩大塊，世界史也分世界古代史和世界近代現代史。在中國史這一條線中，不管是古代史也好，近代史也罷，又都按時間順序分別講述每個時期的政治、經濟、文化三個部分內容。而新課程歷史教材，以“模塊”加“專題”的形式，依據時代性、基礎性、多樣性和選擇性的原則，革新了教育內容，增強了教育內容與社會進步、學術發(fā)展和學生經驗的聯系，以“學習模塊加專題”的形式構建了高中歷史教學的新體系。其設置了9個學習模塊，即歷史（I）、歷史（II）、歷史（III）3個必修模塊和歷史上重大改革回眸、近代社會的民主思想與實踐、20世紀的戰(zhàn)爭與和平、中外歷史人物評說、探索歷史的奧秘、世界文化遺產薈萃6個選修模塊。必修（I）中的9個專題都是歷史上重要的政治制度、政治事件，當然既包括中國史的內容也包括世界史的內容。這樣就打破了以前那種通史體系，以“模塊”加“專題”的形式，縱橫交錯編寫教材，體現了綱要的思想和精神，有利于學生素養(yǎng)的提高和能力的增強。

二、教學理念的更新

更新傳統(tǒng)教學理念。在實施新課程的過程中，教師應當重視學生知識和經驗獲得過程的指導。重視對學生的體驗與感情的培養(yǎng)，注重學習過程的形成，注重學生發(fā)現問題、解決問題的過程培養(yǎng)。

《教育部基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：新課程歷史改變了課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

任何教師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動，無論是自主學習還是合作學習抑或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。傳統(tǒng)的教學為教師講學生聽，這樣不利于學生的全面發(fā)展，教出的學生跟不上時代的步伐。我們必須創(chuàng)設有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力，滿足不同發(fā)展?jié)撃軐W生的不同需求，給予學生選擇的空間，以最終實現促進學生全面而有個性地發(fā)展。實踐證明，“發(fā)現問題、分析問題、解決問題、發(fā)現新問題”這一探究式的學習過程，從根本上改變了學生的學習方式，也要求教師必須改變原來灌輸式講授的教學方式。

在教師對新課堂的把握上，以往的課堂上教師是主體，學生只是被動的接受者，新課堂上學生是主體，而教師的角色則轉變?yōu)橹鲗Я?，一字之差，意義卻變化極大。在課堂上充分體現學生的主體地位，以學生為主體，是當代教育的重要標志，尊重學生人格、主體意識、自我發(fā)展的能力，是當代教育的基本宗旨，改變傳統(tǒng)的教學模式和思維定式，是形勢發(fā)展對教育的迫切要求。所以，教師要實現角色的轉變，在課堂教學中，面向差異的學生，要創(chuàng)造不同的環(huán)境、發(fā)展個性，實行多樣化的教學方式，提供信息、情境，培養(yǎng)分析問題的能力。教師要當好組織者、策劃者和參謀?，F在要改變“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的“三中心”教學模式，因為學生是課堂的主體，所以就要強調課堂教學的有效性，強調深入學生的認知世界，通過參與學習過程，發(fā)揮學生的參與精神和動手能力，給他們深刻的體驗。

三、更新高考復習教學理念

從這幾年新課程高考歷史學科考核來看，四大目標十二項要求的考核目標與要求基本上沒有變化，因此在新課程高考教學和復習時要注意：

1.要以課程標準為根本，積極努力促進教師教學觀和學生學習觀的轉變。重視新課程下的課程標準，不僅要重視每一單元、每一節(jié)的內容標準，更要重視課程性質、課程基本理念、課程設計思路、課程目標的變化。新課程下的教材觀：教材只是歷史課程內容中最重要的資源，但并不是惟一的資源，要樹立“用教材教”而不是“教教材”的理念，教師在教學中一定要根據課程標準整合教材。比如，第一單元古代中國的政治制度與第六單元古代希臘羅馬的政治制度、古代中國百家爭鳴與西方人文主義思想的起源整合。

2.注重“雙基”。要根據課標有效地把握教材，大膽取舍，精講、講透。

3.注重考查獲取和解讀歷史信息的基本技能，以圖文材料選擇題作為選擇題的主打題型，歷史綜合題的信息載體以新材料為主，信息呈現形式多樣化。

4.高三的復習方法：一輪按課標，二輪按考綱，打破已有的模塊限制，按通史講。三輪復習在五月份開始大量訓練習題，以練代講。

5.突出新史學理念（文明史觀、現代史觀、全球史觀）的導向作用，注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力

6.展現新課程理念的導向作用，通過情境創(chuàng)設加大問題的靈活性、應用性、探究性，使高考更能考查學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

7.要適當加強學法指導。注意加強專題史下的通史復習，對重要時期進行重點專題復習，中外關聯，政治史、經濟史、文化史關聯，幫助學生構建通史知識框架。