李秋蘭

廣東宏圖建筑設(shè)計(jì)有限公司 廣東梅州 514021

摘要：伴隨著我國(guó)社會(huì)各界對(duì)教育事業(yè)的不斷重視，我國(guó)中學(xué)校園不僅在教育方面得到改革，校園建筑設(shè)計(jì)同樣也得到了很大的改善。在這樣的背景下，中學(xué)校園掀起了一場(chǎng)建設(shè)風(fēng)，為更好的適應(yīng)學(xué)生校園生活和學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出嶄新的校園面貌，本文就中學(xué)校園總體布局及其單體建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)進(jìn)行分析，針對(duì)大量資料和校園實(shí)際情況，提出一些具有參考價(jià)值的設(shè)計(jì)建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)校園；總體布局；單體建筑；設(shè)計(jì)分析

素質(zhì)教育以來，社會(huì)各界對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和培養(yǎng)不僅是停留在了改變教學(xué)方式和觀念上，努力建造一個(gè)符合教育理念和現(xiàn)代步伐的校園環(huán)境也成為焦點(diǎn)。目前，我國(guó)的中學(xué)建設(shè)主要還是對(duì)舊校園進(jìn)行擴(kuò)建改造、異地新建校園以及新成立校園三種模式，需要特別注意的是，近些年有很多的特色示范性的學(xué)校建設(shè)起來。校園建設(shè)中除開教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室或者圖書館、體育館等主要建筑外，還增設(shè)了音樂教室、健身房以及視聽教室等新穎的建筑。

一、中學(xué)校園總體布局的各項(xiàng)特征

中學(xué)校園的總體布局設(shè)計(jì)首要要求就是要對(duì)校園中各要素進(jìn)行一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，其次才能進(jìn)行有序、科學(xué)、合理的安排。根據(jù)不同的校園要素，結(jié)合各相關(guān)概念，從總體布局的生長(zhǎng)性、層級(jí)性、資源性的三個(gè)特點(diǎn)上展開分析，歸納校園總體布局的各項(xiàng)特征。

1、中學(xué)校園總體布局的生長(zhǎng)性。

校園總體布局的生長(zhǎng)性無非兩個(gè)層面，有機(jī)體的修復(fù)和發(fā)展。這就跟校園建設(shè)一樣，作為“集群建筑”的一類分支，其生長(zhǎng)和發(fā)展也都是一個(gè)過程，其伴隨著各項(xiàng)條件的變化而變化著。其生長(zhǎng)特征表現(xiàn)為對(duì)學(xué)校的擴(kuò)建，擴(kuò)建的目的就是為保持校園的平衡、和諧以及整體性，還要根據(jù)未來的變化不斷進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)研究，目前我國(guó)許多中學(xué)建設(shè)存在著兩點(diǎn)問題：第一，在對(duì)老校區(qū)的建設(shè)中，因?yàn)橹贿M(jìn)行穿插式的擴(kuò)建，沒有保持基本系統(tǒng)框架，導(dǎo)致很多校園自身修復(fù)不到位。第二，對(duì)于新建校區(qū)來說，往往只有短時(shí)間來完成總體布局，從總體布局和單體建筑設(shè)計(jì)都是一次成型，沒有充分考慮到校園的時(shí)間因素、未來發(fā)展不確定性因素等，沒有做到遠(yuǎn)期的控制。

2、中學(xué)校園總體布局的層級(jí)性。

中學(xué)校園總體布局的層級(jí)性實(shí)質(zhì)就是外部空間總體、功能區(qū)以及功能體三個(gè)分級(jí)。①?gòu)男@建設(shè)的宏觀層面來說，總體層級(jí)的外部空間包括主廣場(chǎng)、禮堂廣場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)以及具有過度作用的景觀大道、綠蔭等為全校師生服務(wù)的外部空間，可以利用“聚落”布局理念來布局。

②從縱觀層面上來說，中學(xué)校園層級(jí)性中的功能區(qū)外部空間包括了各功能區(qū)不同的使用特征和空間性質(zhì)，像教學(xué)區(qū)廣場(chǎng)、生活區(qū)廣場(chǎng)等的建筑，通過“院落”布局理念實(shí)現(xiàn)。下圖所示的校園設(shè)計(jì)中，教學(xué)區(qū)與宿舍區(qū)用的就是典型的“院落”范式，中心院落由學(xué)生活動(dòng)中心、食堂、體育館圍合而成，剛好處于三大功能區(qū)的交際處，充分體現(xiàn)來看“院落”的空間特色。

③此外，如果從微觀層面而言，主要包括各個(gè)單體建筑周邊對(duì)間距的控制等，會(huì)產(chǎn)生一些無實(shí)質(zhì)性功能的邊角區(qū)域，如建筑的背陰面、山墻面等，采用“角落”布局理念利用其這些空間。如圖所示的利用陽臺(tái)邊角設(shè)置露天休閑區(qū)。

3、中學(xué)校園總體布局的資源性。

隨著人們對(duì)地球資源可持續(xù)利用的意識(shí)提高，中學(xué)校園的建設(shè)也要充分體現(xiàn)對(duì)社會(huì)資源的高效利用，利用有限的資源打造更高的利益是目前許多校園規(guī)劃的目標(biāo)。例如，學(xué)校會(huì)開放運(yùn)動(dòng)設(shè)施、圖書館等資源和社會(huì)共享。而社會(huì)中的公共設(shè)施、文化館、博物館等也長(zhǎng)期對(duì)中學(xué)生課外活動(dòng)開放，兩者資源互相共享、互利互惠，既減少了重復(fù)建設(shè)，也達(dá)到了土地資源的高效利用。因此，在中學(xué)校園的總體布局上，將總體設(shè)計(jì)和校園資源有效結(jié)合，設(shè)計(jì)師們因此取得了一些積極的成效，充分體現(xiàn)了資源可持續(xù)利用的目標(biāo)。

二、中學(xué)校園單體建筑設(shè)計(jì)分析

所謂單體建筑指的是中學(xué)校園內(nèi)的建筑實(shí)體要素，主要包括功能性的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書室、禮堂或者體育館、辦公類以及行政樓等設(shè)施。這些單體建筑都有不同的功能要求和限制，在多種客觀條件約束下，主要針對(duì)三個(gè)方面進(jìn)行：①單體建筑對(duì)外部環(huán)境的理解。②具體的單體建筑平面布置要滿足使用功能的要求。③單體建筑要滿足地域的特色要求。

1、單體建筑外部環(huán)境。

單體建筑的形態(tài)是受特定的條件和環(huán)境因素的影響，決定著建筑的形態(tài)設(shè)計(jì)等。要把握住校園建筑外部環(huán)境的激勵(lì)，深入研究外部環(huán)境的特色，以實(shí)現(xiàn)建筑功能為前提，盡量體現(xiàn)校園個(gè)性，彰顯校園風(fēng)采。因此，單體建筑受外部環(huán)境限制的因素主要是校園物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境兩個(gè)方面。物質(zhì)環(huán)境是指要有基本的地形、地貌和布局肌理、場(chǎng)地空間組織，還對(duì)校園周邊與社區(qū)環(huán)境狀況有要求，像道路交通、人流狀態(tài)以及建筑性質(zhì)、周邊景觀等。而人文環(huán)境則是指校園的長(zhǎng)期歷史發(fā)展所積累下來的文明特征、文化氛圍和內(nèi)涵等。從理念上來分析，外部環(huán)境是中學(xué)校園設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要影響因素，每個(gè)單體建筑之間都與外部整體的環(huán)境建立起一種連接，組織原則必須融入外部總體布局的肌理。如圖所示的是上猶中學(xué)景觀節(jié)點(diǎn)、道路綠化與步行景觀道路的基本布局，采用合理的分配和布局，有效地達(dá)到了景觀節(jié)點(diǎn)資源利用、單體建筑構(gòu)成和諧整體布局的理念。

2、單體建筑使用功能。

中學(xué)校園單體建筑的類型多，其功能也有不同要求。其中教學(xué)樓的設(shè)置是中學(xué)校園單體建筑中最核心的部分，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的核心區(qū)域，影響著學(xué)生的心理和行為方式。因此，對(duì)于教學(xué)建筑來說，一定要滿足教學(xué)功能的前提下，對(duì)交通功能和其他輔助功能進(jìn)行分析。實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能要轉(zhuǎn)變以往的固定模式，研究功能新構(gòu)成，多教學(xué)功能組合成新形式，可以通過不同的時(shí)段在同一個(gè)空間進(jìn)行不同的教學(xué)，配置相應(yīng)的功能置換，這就要求教學(xué)空間要有一定的動(dòng)態(tài)適應(yīng)性。對(duì)于單體建筑的交通功能，橫向與豎向交通合理規(guī)劃，特別注意人流的疏散和建筑空間距離等，合理的設(shè)計(jì)不僅是豐富校園空間，更是組成校園景觀的一大特色。另外，對(duì)于其他輔助功能而言，主要是指衛(wèi)生間、開水間、儲(chǔ)藏室或者教師辦公室、休息室等等設(shè)施。所有輔助功能的空間都可以結(jié)合教室一側(cè)的形式，方便學(xué)生和教師的同時(shí)，利用起多余空間，提高資源的利用率。

3、滿足建筑的地域特色要求。

中學(xué)校園單體建筑的風(fēng)格是受地域因素影響的，良好的地域文化塑造不僅是校園的一大特色，更是從側(cè)面影響學(xué)生心理和行為的重要因素。中學(xué)校園建筑應(yīng)具有較強(qiáng)的依附性，根據(jù)當(dāng)?shù)氐赜颦h(huán)境、人文條件等打造有特色的單體建筑。需要特別注意的是，打造有特色的地域建筑必須從兩個(gè)方面入手，氣候和地域色彩。氣候是地域特色形成的主要影響因素，在我國(guó)遼闊的地域上，各區(qū)域有自己獨(dú)有的、根據(jù)氣候特征調(diào)整的建筑形式，因此，中學(xué)校園的建設(shè)應(yīng)秉承傳統(tǒng)的功能性建筑，根據(jù)氣候打造舒適的建筑環(huán)境，體現(xiàn)以人為本的重要原則。另外，地域特色也是一個(gè)顯著的方面，因?yàn)闅v史的沉淀和發(fā)展，各地都形成了獨(dú)具特色的建筑特征，因此在校園單體建設(shè)中融入一些獨(dú)具特色的人文景觀，實(shí)現(xiàn)打造校園與社會(huì)環(huán)境融為一體的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

結(jié)語：總之，中學(xué)校園的建設(shè)從總體布局到單體建設(shè)，都將作為一個(gè)整體，通過合理的設(shè)計(jì)理念和建筑模式，實(shí)現(xiàn)校園建筑的功能性、地域性等各項(xiàng)特征，不斷對(duì)中學(xué)建設(shè)進(jìn)行完善，為中學(xué)生打造一個(gè)有效、舒適的校園環(huán)境。

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