侯麗君

摘 要：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“普通高中歷史課程的設(shè)置，體現(xiàn)多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間，有助于學(xué)生個性的健康發(fā)展?！币簿褪钦f，新課程改革下的高中歷史課堂不再是單一的知識傳授，而應(yīng)該是以學(xué)生發(fā)展為中心的多樣化課堂，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多樣化；教學(xué)目標(biāo)；導(dǎo)入方式；教學(xué)方法；評價主體

長久以來，高中歷史課堂和生物、地理一樣都被當(dāng)做是“豆芽課”，尷尬的地位致使教師和學(xué)生都或多或少存在著不重視的心理，嚴(yán)重影響著歷史課堂價值的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生健全的發(fā)展。因此，在新課程改革下，我們要讓學(xué)生在教師構(gòu)建的多樣化的歷史課堂中掌握知識，鍛煉能力，進(jìn)而為學(xué)生健全人格的培養(yǎng)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。本文就從以下幾個方面入手，對多樣化課堂的構(gòu)建進(jìn)行概述。

一、教學(xué)目標(biāo)的多樣化

教學(xué)目標(biāo)是指預(yù)期要達(dá)到的課堂教學(xué)效果，也對教材價值能否最大化實(shí)現(xiàn)起著指導(dǎo)性作用。因此，在新課程改革下，教師要更新觀念，將單一的教學(xué)目標(biāo)向三維目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，可以說，這三個教學(xué)目標(biāo)分別對應(yīng)著學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)，不僅對高效課堂的實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用，而且對學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。

如在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭”時，為了能夠最大限度地展現(xiàn)本節(jié)課的價值，也為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多樣化，我對本節(jié)課進(jìn)行了這樣的設(shè)計。

知識與技能：掌握日本在我國犯下的罪行；正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)史實(shí)。理解全面抗戰(zhàn)的意義；掌握全面抗戰(zhàn)勝利的原因以及歷史地位。

過程與方法：通過自主搜集資料，了解日本在中國土地上犯下的罪行；并自主探究學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭勝利的原因及意義。

情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識抗日戰(zhàn)爭帶來的危害，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，提高學(xué)生的使命感。

從上述的目標(biāo)設(shè)計可以看出：三個目標(biāo)的有效設(shè)計，基本上就是整個課堂的縮影，對課堂價值的實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用。因此，在歷史教學(xué)過程中，我們要設(shè)計多樣化的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)入方式的多樣化

良好的導(dǎo)入是成功的一半，多樣化的導(dǎo)入形式的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，而且對高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。因此，我們要改變以往“開門見山”或者是“復(fù)習(xí)舊知”的方式，要用多樣化的導(dǎo)入方式來使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)走進(jìn)歷史課堂活動當(dāng)中，同時為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好前提工作。

例如：在教學(xué)“明清君主專制的加強(qiáng)”時，考慮到學(xué)生平時比較喜歡看一些古裝電視劇，尤其是近年來，以清朝為歷史背景的影視劇越來越多，所以，對于學(xué)生來說清朝并不陌生。所以，在本節(jié)課的導(dǎo)入課環(huán)節(jié)，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考“在乾隆年間，和珅和紀(jì)曉嵐分別是什么官職？”“思考：在清朝軍機(jī)處是做什么的？”借助學(xué)生熟悉的人物進(jìn)行導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且還能順利地將學(xué)生引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時促使學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法是影響高效歷史課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是歷史課堂價值得以最大化實(shí)現(xiàn)的重要方面。所以，在新課程改革下，我們要將“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成多樣化的教學(xué)方法，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在教師構(gòu)建的“以生為本”的多樣教學(xué)方法中獲得良好的發(fā)展。

例如：在講完“第二次工業(yè)革命”時，為了加深學(xué)生的印象，也為了讓學(xué)生將知識系統(tǒng)化，我選擇了“對比教學(xué)模式”，也就是說讓學(xué)生將第一次工業(yè)革命與第二次工業(yè)革命進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生自主整理兩次工業(yè)革命的相關(guān)知識，并對兩次工業(yè)革命的異同進(jìn)行分析，比如：不同點(diǎn)：發(fā)明者不同、發(fā)源地不同、突破口不同；相同點(diǎn)：都推動了生產(chǎn)力的發(fā)展，都引起了社會關(guān)系的巨變、都對世界格局產(chǎn)生了巨大的影響等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主動手進(jìn)行比較、整理，這樣既有助于學(xué)生的健全發(fā)展，而且也有助于歷史課堂效率的大幅度提高。

又如：在教“‘百家爭鳴和儒家思想的形成”時，我選擇了小組自主學(xué)習(xí)的模式，首先，按照學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分成不同的小組，確保每個小組的質(zhì)量相當(dāng)。接著，引導(dǎo)小組帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如：知道諸子百家，認(rèn)識春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子的主要觀點(diǎn)以及思想的形成等等。并將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題反饋給我，在小組學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我針對學(xué)生提出的問題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的講解，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且對高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著不可替代的作用。

四、評價主體的多樣化

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“普通高中歷史課程的設(shè)計與實(shí)施有利于歷史教學(xué)評價的改進(jìn)，形成以評價學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的評價體系，全面實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)評價的功能?！币簿褪钦f，我們要建立合理的、多樣化的評價體系，要讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在新課程改革下，我們的評價主體應(yīng)該是多樣化的，不應(yīng)該僅是教師對學(xué)生的評價，還要組織生生之間的評價和生師之間的評價，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在多樣化的評價中能夠正確地認(rèn)識自己，能夠找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向，進(jìn)而以飽滿的信心去學(xué)習(xí)。

總之，新課程改革下的高中歷史課堂應(yīng)該是多樣化的，其中不僅包括教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)入方式、教學(xué)方法、評價主體，還包括備課形式、反思形式、作業(yè)形式、試卷講評形式等等都應(yīng)該向多樣化發(fā)展，進(jìn)而為高效歷史課堂的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)做好基礎(chǔ)性工作。

參考文獻(xiàn)：

顧玲玲.新課標(biāo) 新理念 新模式：談高中歷史課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].教書育人，2008（S1）.

編輯 溫雪蓮