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        精雕細琢亮題記

        2014-10-21 19:53:15付超平
        中學(xué)時代 2014年3期
        關(guān)鍵詞:策略方法

        付超平

        【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容,其重要性不言而喻。作文教學(xué)的方式有很多,根據(jù)不同的作文體裁,應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方式。本文根據(jù)作者在長期的教學(xué)活動中針對近年來常見的“題記作文”進行的教學(xué)實踐,就“題記作文”的教學(xué)策略進行了初步的探究,提出了“教出妙趣”的作文教學(xué)思路。

        【關(guān)鍵詞】題記作文 方法 策略

        隨著高考和中考中話題作文的推出,出現(xiàn)了眾多創(chuàng)新形式的作文,擬寫題記就是其中的一種。所謂題記,就是指寫在文章題目下面、正文之前的文字。其格式一般為:在題目下面寫上一句話,后面再加上破折號,寫上“題記”兩個字。

        好的題記,不僅能使文章在形式上顯得別致,而且它一開始就為文章奠定了基調(diào),確定了文章的走向,能激起閱讀者的閱讀欲望。所以,在作文中用一則好題記可以起到先聲奪人、事半功倍的效果。

        教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“題記”往往一知半解,即使勉強使用,也效果不佳,給人一種“東施效顰”“畫蛇添足”的感覺。造成這種情形的原因主要是因為教師在教學(xué)中缺少對“題記作文”的分析和引導(dǎo),很多時候都是如蜻蜓點水般地一帶而過。如此,我們怎么能要求學(xué)生熟練地運用“題記”呢?

        怎么樣才能讓學(xué)生用好“題記”,為自己的作文添彩呢?我認(rèn)為應(yīng)該在“題記作文”的專題教學(xué)上下工夫:從“賞析”入手,以“妙趣”為基調(diào),發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,讓學(xué)生學(xué)會“精雕細琢”擬寫題記,讓題記成為作文中的一個閃光點。

        針對題記作文教學(xué),我認(rèn)為應(yīng)該把握以下三個環(huán)節(jié):

        一、引入——美文賞析,激起學(xué)生的興趣

        作文課的引入與新授課的引入方式不同,新授課可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生融入課文的“文境”,而作文課的引入,我認(rèn)為應(yīng)該是讓學(xué)生進入“悟境”。但是兩種不同課型的目標(biāo)是一致的——激趣,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        “題記作文”教學(xué)課,我采用的引入方式是賞析——提供兩篇文章的開篇,讓學(xué)生閱讀后在小組內(nèi)討論、比較,感悟兩篇文章的不同和優(yōu)劣。

        例如:范文1:《初三,別樣的生活》

        初三,是青春的轉(zhuǎn)折,它點燃夢想之燈,照亮人生之路。 ——題記

        范文2:《初三,別樣的生活》

        時間遂道裂開了一條間隙,不知不覺中,我已到初三,可原本被公認(rèn)最繁重學(xué)業(yè)的一學(xué)年,卻帶給我一種別樣的感覺——快樂以及充實。

        作文教學(xué)課首先需要精心地設(shè)計引入環(huán)節(jié),實現(xiàn)“激趣”。 同樣題目的兩篇文章,開篇不同,學(xué)生的感受也就不同,通過小組討論,激起學(xué)生的求知欲

        二、探究——小組合作,體味“妙趣”

        在學(xué)生經(jīng)過一番討論、比較之后,教師適時地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“題記作文”,配以一些精彩的范文,再次讓學(xué)生閱讀,并在小組內(nèi)討論交流,體味“題記”之妙,并歸納常見的擬寫題記的方式,最后再展示小組的探究結(jié)果:

        1.題記與文章標(biāo)題呼應(yīng)——呼應(yīng)式。這種形式的題記,直接點明文章的主旨,讓閱讀者對文章的走向一開始就有清晰的認(rèn)識。比如:《誠信》

        如果你失去了金錢,你只失去了一小部分;如果你失去了健康,你只失去了一小半;如果你失去了誠信,那你就幾乎一貧如洗了。 ——題記

        2.題記是對文章的詮釋——詮釋式。這種形式的題記能映襯出潛隱文間的濃郁情感與審美取向,讓閱讀者瞬間融入文章的意境。比如:《明天的太陽是新的》

        我們擦試了昨天的淚,忘卻了今日的痛,抬頭仰望,耳畔回響同一個聲音:明天的太陽是新的。 ——題記

        3.題記能引起人的思考和疑問——疑問式。這種形式的題記,通過設(shè)問或者留置懸念的方式,讓閱讀者產(chǎn)生疑問和想讀下去的想法。比如:《我的美麗鄉(xiāng)愁》

        為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉?!}記

        三、提升——教師指引,當(dāng)堂練筆

        “題記作文”教學(xué),學(xué)生的“悟”是重點,教師的“引”卻是關(guān)鍵。我在學(xué)生歸納完畢之后,適時地對如何才能寫好“題記”進行了總結(jié):1.巧用比喻,形象含蓄。2.活用詩句,增強底蘊。3.對比反襯,凸顯主旨。4.層遞排比,增強語勢。5.點睛一筆,照亮全文。

        通過總結(jié),學(xué)生對題記以及題記的寫法有了較為全面的認(rèn)識。但是只有認(rèn)識肯定不夠,教師必須精心設(shè)計讓學(xué)生練筆的題材,給學(xué)生練筆的機會,并且讓學(xué)生在這個過程中感受到成功的快樂。比如,可以設(shè)計這樣的環(huán)節(jié):

        1.欣賞《讓生命充滿愛——愛父母》演講視頻片段;

        2.以“感恩父母”為話題作文,題目自擬,請為你的作文擬寫一個精彩的題記,并在小組內(nèi)交流,修改;

        3.全班交流。

        當(dāng)學(xué)生自信滿滿地、深情地朗誦自己的作品后,從他們的臉上,展現(xiàn)出了成功的喜悅。

        作文題記,需要精雕細琢,而作文課的教學(xué)更需要精雕細琢。

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