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        一線教師如何進(jìn)行課題研究

        2014-10-21 01:31:32陳華忠
        教書育人·校長參考 2014年3期
        關(guān)鍵詞:負(fù)責(zé)人主持人

        陳華忠

        課題研究要以教師平時(shí)教學(xué)中存在的問題為研究對象,以教師為研究主體,以教師自主探究為途徑,逐步形成“問題———研討———交流———成長”的課題研究方式,從而提高教師業(yè)務(wù)能力。

        一、一線教師如何申報(bào)課題

        申請立項(xiàng)課題研究,首先要填寫課題研究申請表,主要有以下幾個(gè)方面內(nèi)容。

        1.申報(bào)者的基本情況,包括課題名稱、關(guān)鍵詞、主持人(負(fù)責(zé)人)基本信息、具體負(fù)責(zé)人基本信息、主要參加者、預(yù)期最終成果、預(yù)計(jì)完成時(shí)間等。

        對于課題研究成員的構(gòu)成要根據(jù)課題研究的需要而定,而成員不是越多越好。一個(gè)課題組應(yīng)該包括兩方面的人,一是有一定理論水平的教師,二是有善于思考,樂于參與的教師。

        2.申報(bào)者和主要成員近三年來所取得的與本課題有關(guān)的研究成果;還要考查課題組成員對本課題的已有思考、理論基礎(chǔ)與研究課題的能力。

        3.申請立項(xiàng)論證(限3000字內(nèi)),主要內(nèi)容包括:研究背景和意義、研究目標(biāo)與內(nèi)容、預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)、研究方法和步驟、成果呈現(xiàn)形式、條件保障。

        4.完成課題的可行性分析(限1500字內(nèi)),包括:已取得相關(guān)研究成果(引用、刊發(fā)、獲獎(jiǎng)及被采納情況),主要參考文獻(xiàn)(只填5項(xiàng));主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等);完成課題的保障條件(如研究資料、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間等)。

        5.研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算。經(jīng)費(fèi)的支出主要包括:①資料費(fèi)。用于購買文獻(xiàn)資料;②印刷費(fèi):印刷各種材料、成果材料;③差旅費(fèi):外出聽課與參加研討會(huì);④設(shè)備費(fèi):購置研究所需的設(shè)備、器材等。作為小課題研究一般所需經(jīng)費(fèi)不多,學(xué)校多數(shù)都能報(bào)銷。

        6.研究成果(階段成果和最終成果):課題研究成果的形式很多,如,實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、課題論文、教學(xué)案例、階段小結(jié)、結(jié)題報(bào)告等,其中研究報(bào)告、課題論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究都必須有成果,必須有結(jié)題報(bào)告,否則就是沒有完成課題研究了。

        二、一線教師如何選擇課題

        課題的選擇,是教育科研的起點(diǎn),它關(guān)系到科學(xué)研究的方向、成效、價(jià)值與意義。為此,一線教師要開展課題研究,必須選準(zhǔn)課題,要考慮以下幾個(gè)方面。

        1.課題研究立足“小”字。確立的課題題目要“小一點(diǎn)”,便于我們研究,易出成效,研究周期不要太長。通過自己自主探究可以改變行為的“小”課題;或?qū)⑸霞?jí)下達(dá)的重點(diǎn)課題結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際選擇一個(gè)“子課題”,以增強(qiáng)課題的可操作性,達(dá)到解決平時(shí)教學(xué)中存在的一些問題、提高自身專業(yè)能力與科研能力的目的。

        2.課題研究注重“真”字。課題研究內(nèi)容要“真一點(diǎn)”,以教師教育教學(xué)中所遇到的各種問題為研究對象,以自主研究為主要方式,以解決教師平時(shí)教育教學(xué)中的困惑為根本目的所展開的教育研究。教師選擇的課題,首先要可做,適合自己的就是最好的。其次是能做,這就要求教師在做課題研究時(shí),必須既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又有較高的理論水平。最后是想做。教師在課題研究中要始終充滿激情和熱情,要付出大量的時(shí)間和精力,絕不能走過場、玩花哨。在研究過程中,要收集好原始實(shí)驗(yàn)材料,包括階段性報(bào)告、總結(jié)、個(gè)案分析、數(shù)據(jù)等,并發(fā)揮課題組的作用,群策群力做好課題研究。唯如此,研究的課題才能具有理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

        3.課題研究突出“新”字。所謂“新”,選題要符合學(xué)校的實(shí)際情況,又要符合新課改的要求,還要有時(shí)代感,有生命力。在開展教學(xué)研究時(shí),應(yīng)把課堂教學(xué)作為教學(xué)研究的主陣地,以新課程理念為導(dǎo)向,以新課程實(shí)施過程中所面臨的具體問題為對象,不斷探討新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題或新困惑,以求新的突破,力爭新的提升。

        4.課題研究追求“實(shí)”字。從平時(shí)教學(xué)中找課題,平時(shí)教學(xué)中存在很多亟待解決的問題,這些問題是課題的基本來源。這些問題的研究與解決,可以促進(jìn)自身專業(yè)成長,推動(dòng)教育改革的不斷深化。為此,在課題研究方案設(shè)計(jì)時(shí),對課題研究的具體步驟與實(shí)施方案要進(jìn)行科學(xué)安排,做到研究方案、研究目標(biāo)與平時(shí)教學(xué)緊密結(jié)合,做好落實(shí)工作。同時(shí),教師還要及時(shí)進(jìn)行自我反思、歸納總結(jié)、提煉經(jīng)驗(yàn),使整個(gè)課題的操作始終處于有步驟、有成效的運(yùn)作之中。

        三、一線教師如何進(jìn)行課題研究

        任何研究都始于“問題”。當(dāng)教師在教學(xué)中出現(xiàn)某種“問題”或感到某種困惑時(shí),并想方設(shè)法加以克服,結(jié)合平時(shí)教學(xué)不斷地去探討、去解決,從中提高自身的業(yè)務(wù)能力。這樣教師就踏上了一條由“問題即課題———教學(xué)即研究———成長即成果”的校本教研之路。

        1.把“問題”當(dāng)作“課題”。搞教研強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問題、真實(shí)的問題和實(shí)際的問題。不過,并非任何教學(xué)“問題”都構(gòu)成研究“課題”,只有當(dāng)教師持續(xù)地關(guān)注某個(gè)有意義的教學(xué)問題,只有當(dāng)教師比較仔細(xì)地探究解決問題的思路之后,平時(shí)的教學(xué)“問題”才可能轉(zhuǎn)化為成研究“課題”。

        小學(xué)教師搞教科研的目的就是促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平與科研能力的提高。為此,教師應(yīng)從平時(shí)教學(xué)中所遇到的問題來選擇課題。教師在教學(xué)中遇到的問題可以分為三種類型:一是直接性問題。就是明顯存在,需要我們?nèi)ッ鎸?,又必須想辦法加以解決的問題,如教材中的主題圖怎樣呈現(xiàn)等。二是探索性問題。就是將教育理論、教育觀念、教育成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所遇到的問題,如,分層分類教學(xué)應(yīng)該怎樣操作等。三是反思性問題。這是具有“問題意識(shí)”的教師,為改進(jìn)自己的專業(yè)水平,通過對自己教學(xué)行為的回顧和反思,發(fā)現(xiàn)的問題,如,“出現(xiàn)這些情況的原因”“應(yīng)如何調(diào)整”等。因此,小課題研究過程就是:教師在平常教學(xué)中遇到困惑與問題,需要我們?nèi)ヌ骄俊⑷ソ鉀Q的問題。這樣,就可以把所要解決的問題轉(zhuǎn)化為課題。

        2.把“教學(xué)”當(dāng)作“研究”。絕大多數(shù)的教育科研,最終都要在課堂教學(xué)中進(jìn)行,即使是理論研究,其成果也要在教學(xué)中得到檢驗(yàn)和應(yīng)用。其實(shí),教學(xué)活動(dòng)就是不斷地探究、修改與完善的過程,已經(jīng)伴隨著科研的性質(zhì),提高教師教科研的能力。而小學(xué)教師往往多采取互動(dòng)教研方式,即圍繞“備課———預(yù)設(shè);上課———聽課;評(píng)課———完善;跟進(jìn)———再創(chuàng)”四大環(huán)節(jié)展開,有效提高教師業(yè)務(wù)能力。endprint

        (1)精心備課———預(yù)設(shè)方案。首先,認(rèn)真?zhèn)湔n。從教科研的主題與目標(biāo)出發(fā),選定易于體現(xiàn)研究主題的教材,并確定研討課的內(nèi)容。了解這節(jié)課編者的意圖,了解教材編排體系,弄清新的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。其次,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,采取“以學(xué)定教”,突出學(xué)生主體地位。最后,預(yù)設(shè)教學(xué)方案。預(yù)設(shè)方案后再組織教師進(jìn)行討論,通過討論交流進(jìn)行取長補(bǔ)短,達(dá)成共識(shí);然后由“執(zhí)教者”集思廣益,綜合地預(yù)設(shè)教學(xué)方案。

        (2)上課試教———組織聽課。推薦一位教師根據(jù)預(yù)設(shè)教學(xué)方案進(jìn)行試教,其他教師要進(jìn)行聽課,做到既聽又看,聽看結(jié)合,注重觀察。以便尋找問題與不足,并做好修改、充實(shí)、完善等工作。還要對看聽的信息進(jìn)行整理與分析,為評(píng)課做好準(zhǔn)備。

        (3)合理評(píng)議———充實(shí)完善?;?dòng)研討課的評(píng)課,我們堅(jiān)持客觀性與指導(dǎo)性的原則。針對不足尋找解決問題的辦法,提出合理的修改建議,與執(zhí)教教師交流切磋。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)我們抓住兩個(gè)看點(diǎn):一看教師的教。應(yīng)觀察教師教的四個(gè)維度:組織能力、調(diào)控能力、教學(xué)機(jī)智、練習(xí)設(shè)計(jì)。二看學(xué)生的學(xué)。應(yīng)觀察學(xué)生學(xué)的四個(gè)維度:參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)。

        (4)及時(shí)跟進(jìn)—拓展再創(chuàng)。“互動(dòng)研討課”是在“真實(shí)的常態(tài)中,驗(yàn)證預(yù)設(shè)方案”。常見的有兩種類型:主流是好的、較成功的課;主流是好的、問題較多的課。問題的產(chǎn)生,有的是預(yù)設(shè)方案失誤,考慮不周;有的是上課時(shí)經(jīng)驗(yàn)不足,出現(xiàn)失誤,或隨機(jī)應(yīng)變不強(qiáng)等。說主流是好的,是因?yàn)橥ㄟ^“互動(dòng)研討課”,最大的收獲是激起了教師的思維碰撞,總有一份屬于自己的感悟與發(fā)現(xiàn)。同時(shí)“互動(dòng)研討課”的根本目標(biāo)是把新理念轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)行為。因此,在三個(gè)環(huán)節(jié)之后,還需要“跟進(jìn)———再創(chuàng)”緊跟其后,朝著目標(biāo)與方向繼續(xù)推進(jìn)。逐漸轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為,以促進(jìn)教師整體水平的提高。

        3.把“成長”當(dāng)作“成果”。小學(xué)教育科研成果既有目標(biāo)指向性,又有過程性和生成性。在課題研究過程中,我們教師可把自己對課題研究過程的感悟、體驗(yàn)寫出來與同伴交流;把教學(xué)過程成功的案例記錄下來,并用新理論加以剖析與同事共享;把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來,教學(xué)成果撰寫成論文呈現(xiàn)出來與同行們共同切磋交流,從而不斷提升課題研究水平。并用課題的理論去指導(dǎo)平時(shí)教學(xué)實(shí)踐,以提升教師業(yè)務(wù)水平。還要不斷進(jìn)行自我反思,而撰寫教學(xué)反思既可以防止教育機(jī)智、教學(xué)感受的流失,教學(xué)中的“缺陷”與“遺憾”的忘記,為我們今后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),進(jìn)行研究提供鮮活的素材,也能提高教師研究的自覺性。為此,小學(xué)教師進(jìn)行課題研究的最大成果應(yīng)該是教師的成長與提高,這也是我們開展課題研究的意義和目的所在。

        總之,課題研究的一般程序是:首先要填寫好課題申報(bào)表,等待立項(xiàng);同意課題立項(xiàng)之后,課題組就要著手制定課題研究實(shí)施方案或開題報(bào)告,召開開題報(bào)告會(huì)議,開始進(jìn)行課題研究;最后總結(jié)課題研究成果,撰寫研究報(bào)告,申請結(jié)題。而課題研究一般是由具有一定學(xué)術(shù)水平的教師來主持,課題研究成果往往以匯報(bào)課、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、課題論文、課題研究報(bào)告等形式呈現(xiàn),并要匯集成專門課題研究的匯編。endprint

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