【摘要】在語文教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育，要在詞句訓(xùn)練中，受到思想教育；進(jìn)入意境，思想受到熏陶；整體感知，情感升華。要根據(jù)語文教材和語文教學(xué)本身的特點(diǎn)，使語文課堂成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想教育、政治教育、道德教育、法制教育以及價(jià)值觀教育不可缺少的途徑，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行相應(yīng)的思想教育，實(shí)現(xiàn)“教書育人”的宗旨。

【關(guān)鍵詞】思想教育；語文教學(xué)；回歸整體；情感；詞句；意境；圖畫；升華

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的第一條就明確指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。”可見，語文課作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，不僅是學(xué)習(xí)、生活、工作上的需要，更有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要任務(wù)。怎樣將思想品德教育貫穿語文教學(xué)的整個(gè)過程中，重點(diǎn)突出，全面滲透思想教育，使每個(gè)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)？

一、在詞句訓(xùn)練中，受到思想教育

語文選編教材的課文都是經(jīng)過語言專家反復(fù)推敲出來的，語言更加規(guī)范，形式更加新穎，有感染力。課文中重點(diǎn)詞句，對(duì)表達(dá)文章的思想具有關(guān)鍵的作用。教學(xué)時(shí)可加強(qiáng)朗讀，在讀中要理解這些詞句表達(dá)思想感情方面的作用，如教學(xué)《尊嚴(yán)》一課，在深入研讀課文時(shí)，抓住“尊嚴(yán)”一詞，先理解字面上的意思，再思考為什么杰克遜說哈默有尊嚴(yán)？引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)哈默的外貌、動(dòng)作和語言進(jìn)行品味。例如：

（1）“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！保ㄗ寣W(xué)生體會(huì)哈默當(dāng)時(shí)饑寒交迫，生活艱難。為下文的理解打下基礎(chǔ)——即使是到了這等地步，他還是不肯接受施舍。）

關(guān)于吃不吃食物，哈默與杰克遜之間有一組對(duì)話。（這里要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杰克遜的善良和哈默不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)度。在體會(huì)這組對(duì)話時(shí)與有感情的朗讀結(jié)合起來，以加深體會(huì)。）

“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”（這一動(dòng)作，表現(xiàn)了哈默饑餓的程度，要讓學(xué)生懂得，哈默剛才不肯接受食物的精神可貴，即使到了饑餓極點(diǎn)的時(shí)候，也要堅(jiān)持先干活再吃飯。）

進(jìn)一步抓住描寫哈默的語言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句理解鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”（這也是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、師生對(duì)話，在寬松的課堂氛圍中，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，與文中人物進(jìn)行情感交流，進(jìn)而理解和認(rèn)同杰克遜大叔的觀點(diǎn)。）

這樣就使學(xué)生懂得了人是要有精神的，要自愛、自強(qiáng)、自尊，如此結(jié)合詞句訓(xùn)練進(jìn)行思想教育，就可以達(dá)到潛移默化的作用。

二、進(jìn)入意境，思想受到熏陶

語文學(xué)科進(jìn)行思想感情教育具有最大優(yōu)勢(shì)。讀書是理解書面語言，教師要在理解、體會(huì)語言這個(gè)過程中，充分地發(fā)揮教材本身的感染力和教師教學(xué)的感染力，使文字描繪的意境在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出來，從而使學(xué)生達(dá)到自己的思想情感與作者的思想情感產(chǎn)生共鳴，如教學(xué)《秋天的圖畫》首先學(xué)生自由讀，要讀正確、流利，進(jìn)行達(dá)到熟讀成誦，在讀中引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，一邊讀一邊想象秋天圖畫的意境，接著，教師范讀激發(fā)情感，要求：（1）邊聽邊想象，能想象秋天圖畫的景象和色彩；（2）在朗讀中感悟秋天的美好，一邊讀一邊體會(huì)課文所表達(dá)的對(duì)秋天的喜愛與贊美的情感，體會(huì)課文中詞句所表達(dá)的語氣；（3）自己讀，讀出秋天到來時(shí)的興奮、喜悅，想象出描繪的秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。最后學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)的秋天景象的勃勃生機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說秋天，并說說為什么喜歡秋天？使學(xué)生感受到秋天美好，對(duì)勤勞的人們產(chǎn)生喜愛、贊美的思想感情。

三、整體感知，情感升華

從整體到部分再到整體是語文閱讀教學(xué)的基本方法，學(xué)生先初讀課文時(shí)，整體感知課文內(nèi)容，再深入研讀，理解感悟各部分的內(nèi)容，從中領(lǐng)略作者用怎樣的表達(dá)方法來抒發(fā)思想感情，領(lǐng)悟作者的思想，然后回歸整體，有感情朗讀全文，將各部分聯(lián)系起來思考，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生透過內(nèi)容，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)綜合整體上升到一個(gè)新的高度——人生態(tài)度，人生價(jià)值觀的思考，提高到理性認(rèn)識(shí)?？梢姡@是進(jìn)行思想教育的一個(gè)重要的途徑。如教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課，初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，知道課文寫了哪幾件事，通過這幾件事，學(xué)生了解了少年周恩來立下志向的原因和意念；深入研讀時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個(gè)志向的原因是什么？學(xué)生經(jīng)過朗讀、理解就會(huì)感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。最后，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么。在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感，也就激發(fā)了學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，這樣愛國主義的思想和樹立遠(yuǎn)大的人生價(jià)值觀的教育思想也就進(jìn)行了。

在語文教學(xué)中進(jìn)行思想教育，是語文學(xué)科本身具有強(qiáng)烈的思想性。語文教學(xué)是進(jìn)行思想教育、政治教育、道德教育、法制教育以及價(jià)值觀教育的重要途徑，也是塑造高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)教育。所以語文教學(xué)中不但要重視知識(shí)與能力的培養(yǎng)，而且要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行相應(yīng)的思想教育，實(shí)現(xiàn)“教書育人”的宗旨。

作者簡介：杜宏霞，女，1981年生，鄂溫克族，內(nèi)蒙古莫旗人，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：語文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）endprint