裴嗣榮

【摘要】寫字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是習(xí)練書法的基礎(chǔ)。寫字和書法教育關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)。

【關(guān)鍵詞】寫字；書法；基礎(chǔ)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出：書法教育以語(yǔ)文課程中識(shí)字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實(shí)踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。寫字和書法都是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生漢字書寫基本技能，提高書法藝術(shù)欣賞水平、審美情趣和陶冶情操具有重要作用。

從歷史發(fā)展看，寫字先于書法。中國(guó)人先學(xué)會(huì)寫字，然后才創(chuàng)造了書法。寫字是書法的基礎(chǔ)，書法是寫字在內(nèi)涵上的拓展，在藝術(shù)上的升華。前者體現(xiàn)工具性，后者側(cè)重人文性。（體現(xiàn)了語(yǔ)文的性質(zhì)）學(xué)習(xí)書法是在寫字基礎(chǔ)上繼續(xù)深造的過(guò)程，這既是歷史的過(guò)程，也是一個(gè)人學(xué)書法的過(guò)程。漢代許慎《說(shuō)文解字》說(shuō)：“著于竹帛謂之書”。《釋名·釋書契》曰：“書，是記述，是寫字”，被視作一種技能。東漢末以后，人們?cè)跁鴮憣?shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)了文字的形式美，懂得了書寫的藝術(shù)價(jià)值和表現(xiàn)規(guī)律，以表達(dá)書者感情、性格、趣味、素養(yǎng)、體質(zhì)、氣魄、風(fēng)格、思想等精神因素，是一種個(gè)性與情感的顯露，于是形成了書法這門藝術(shù)。

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，中小學(xué)生的漢字書寫能力有所削弱，寫字和書法教學(xué)有所松懈。有的成了一種教學(xué)的點(diǎn)綴，有的甚至到了陣地缺失的地步，觀摩課、公開(kāi)課上更難得一見(jiàn)寫字書法教學(xué)的影子。再則，當(dāng)前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)學(xué)生書法練習(xí)也造成不利影響。學(xué)生總是處在搶時(shí)間趕進(jìn)度的狀態(tài)，對(duì)待作業(yè)—這一練習(xí)寫字的重要環(huán)節(jié)，恨不得趕緊寫完了事，無(wú)暇顧及規(guī)范、整潔與美觀。有的學(xué)生作業(yè)字跡潦草，字形歪歪斜斜；有的雖會(huì)一筆一畫寫，但速度很慢；有的斜趴在桌子上，一手托腮，頭偏向一側(cè)等等。不僅影響美觀，影響寫字質(zhì)量，更大危害是對(duì)正處于快速發(fā)育期的中小學(xué)生身心健康不利。

寫字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是習(xí)練書法的基礎(chǔ)。廣大教育工作者特別是小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該抓好寫字和書法課教學(xué)，把《綱要》的各項(xiàng)措施和要求落到實(shí)處，確保學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。這既是完成教學(xué)任務(wù)，做好本職工作的需要，也是繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化義不容辭的責(zé)任。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，合理安排動(dòng)手寫字的時(shí)間

一些老師們認(rèn)為閱讀教學(xué)重要，是考試的重點(diǎn)，就精講細(xì)講，生怕學(xué)生不明白，占用了大量的課堂時(shí)間。寫字指導(dǎo)來(lái)不及在課堂內(nèi)完成，所以常常把書寫放在課外，甚至有的老師為了提高學(xué)生的識(shí)字量，就布置大量的機(jī)械抄寫作業(yè)。有的學(xué)生為了應(yīng)對(duì)老師，完成“大”字寫一行（八遍），他就先寫八個(gè)橫再寫八個(gè)撇最后寫八個(gè)捺，搞得老師哭笑不得，難怪寫字質(zhì)量下降，“書寫能力有所削弱” 。

我們應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，合理安排動(dòng)手寫字的時(shí)間，保證每節(jié)課都應(yīng)安排寫字的時(shí)間，由寫字逐步過(guò)渡到寫詞，每節(jié)課三五分鐘，細(xì)水長(zhǎng)流。還要利用每周一節(jié)的書法課，按寫字教材的要求，練寫硬筆字，力求使每個(gè)學(xué)生不僅把字寫對(duì)，而且書寫規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀，力求在課堂中完成新學(xué)生字的書寫練習(xí)。

二、用好寫字時(shí)間，加強(qiáng)寫字指導(dǎo)

寫字指導(dǎo)一定要到位。每次寫字，一定要提醒學(xué)生寫字、執(zhí)筆的姿勢(shì)，不要奢望一次兩次提醒就能管用，要有耐心、有恒心，堅(jiān)持到底，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每寫一個(gè)字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件筆畫的穿插避讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范。然后讓學(xué)生先描紅后臨貼，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在評(píng)議中指導(dǎo)。隨著學(xué)生寫字能力的提高，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出寫每個(gè)字要注意的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，提高書寫水平。

上學(xué)期我對(duì)學(xué)校五年級(jí)作過(guò)專門觀察，學(xué)生在寫字時(shí)只有個(gè)別學(xué)生保持較好的寫字姿勢(shì)，能做到“三個(gè)一”（眼離書本一尺，胸離書桌一拳，手離筆尖一寸）的寫字要求。再看其余學(xué)生：有的學(xué)生手緊緊握著筆尖的端頭；有的學(xué)生彎著腰，下巴挨著桌子趴著寫字；有的學(xué)生一只手撐著頭，一只手在抓筆寫字；有的學(xué)生把頭俯下，差不多貼到作業(yè)本了……學(xué)生的寫字姿勢(shì)千奇百怪，各有各的“特色”。但我一提醒，大家都規(guī)規(guī)整整，“裝出了”正確的姿勢(shì)。說(shuō)明學(xué)生都明白規(guī)則，但沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣。

三、教師要以身作則，發(fā)揮示范作用

每個(gè)語(yǔ)文老師都要練就一手規(guī)范、美觀的板書字。要以身作則，無(wú)論是板書，批改作業(yè)，還是寫評(píng)語(yǔ)，都一筆一畫，工工整整，讓學(xué)生耳濡目染、潛移默化，努力把字寫好。教師的寫字姿勢(shì)規(guī)范了，寫字水平提高了，學(xué)生自然會(huì)潛移默化地受到影響。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下教師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看一看，找找感覺(jué)，都是很好的方法。

總之，寫字和書法教育關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)。我們必須站在傳承祖國(guó)傳統(tǒng)文化的高度和深化語(yǔ)文教育改革的角度來(lái)審視寫字和書法教育問(wèn)題，充分發(fā)揮寫字書法教學(xué)承載的諸多育人功能，積極探索寫字書法教學(xué)的新思路和方法，努力開(kāi)創(chuàng)寫字書法教育的新局面。

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（編輯：龍賢東）endprint