蔡嘯

【摘 要】改革開放以來，隨著中日之間交流日漸頻繁，日資企業(yè)在中國也是遍地開花，由此催生了對日語人才的強烈需求。但是，目前高職日語教學在社會、企業(yè)所需的高職日語人才能力培養(yǎng)間存在一定的不足。本文從高職日語教學現(xiàn)狀及高職日語教學方法的改進措施兩個方面進行探討。

【關鍵詞】高職日語 教學方法

自1972年中日兩國恢復邦交正?；院?，為了滿足中日兩國交流的需要，日語專業(yè)開始在中國的一些高校中被設立，但是因為“文化大革命”的影響，這個階段日語專業(yè)在中國各大高校的普及還比較緩慢。隨著1978年中國改革開放政策的實行，中日兩國間的政治與經(jīng)濟往來進入恢復發(fā)展和大繁榮期，日本作為中國的近鄰，同時又是當時全球最富裕、經(jīng)濟最發(fā)達的國家之一，是當時中國重點學習的榜樣，日語學習也隨之進入高潮。但是，隨著近幾年中國經(jīng)濟的崛起，中日關系變得復雜化，中日之間政治、經(jīng)濟沖突時有發(fā)生，伴隨著中日關系的重新調(diào)整和定位，中國的日語學習也逐步進入穩(wěn)定和理性階段。

一、高職日語教學的現(xiàn)狀

近些年來，隨著中日貿(mào)易往來和文化交流的日益頻繁，我國對日語人才的需求也在不斷增加，現(xiàn)階段，各大公立院校、民辦院校均設有日語專業(yè)，據(jù)教育部考試中心數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，2009年12月參加國際日本語能力測試的考生突破了37萬人，成為中國外語考試的第一考。

在日語人才需求不斷增加的同時，社會企業(yè)對日語人才的要求也在不斷地提高。根據(jù)對近幾年企業(yè)招聘信息的分析得知，日資企業(yè)對日語人才的需求，不單單是從事日語翻譯工作，而更需要了解日本企業(yè)的文化背景、市場信息，同時還需要具備一定的英語能力，能夠流利的使用日語與客戶進行日常交流的復合型人才。

綜觀目前高職日語教學，傳統(tǒng)的日語教學方式已經(jīng)無法滿足社會經(jīng)濟和政治對培養(yǎng)合格的日語人才的要求。具體來講，首先，高職院校日語課程的設置與本科院校的課程設置存在較大的區(qū)別，公共基礎課占比過重，使得日語專業(yè)課的授課時間非常有限，難以達到預想的教學效果；其次，高職日語教學方法沿襲和借鑒了本科日語教學的方法，更加注重理論知識的學習，且日語課程設置更新、調(diào)整慢，這就造成學與用脫節(jié)，無法滿足廣大高職學生工作實踐中對日語的需求。

二、高職日語教學方法的改進措施

（一）調(diào)整高職日語人才培養(yǎng)體系，關注日語復合型人才培養(yǎng)

根據(jù)社會經(jīng)濟和企業(yè)需求的不斷變動，培養(yǎng)能夠滿足社會和企業(yè)需求的日語人才，著重培養(yǎng)高職學生日語的應用能力，是高職日語教育的根本目的。從目前情況來看，高職教育與就業(yè)市場需求之間的匹配缺乏有效的聯(lián)動機制，在原有高職日語人才培養(yǎng)體系下培養(yǎng)出來的高職畢業(yè)生，很難適應快速變化的企業(yè)用人要求，很容易出現(xiàn)“用非所學”的情況。因此，高職院校需要調(diào)整高職日語人才的培養(yǎng)體系，建立動態(tài)的、與市場有效聯(lián)動的人才培養(yǎng)體系，采用校企合作的方式，增強人才培養(yǎng)的適用性要求，關注對學生學習能力、學習方法、應用技巧、情感等方面的綜合培養(yǎng)。

（二）改善高職日語課程設置，適度增加日語教學課時

高職教育相比本科教育顯著特點就是，高職院校的學生在校的時間非常有限，除去實踐實習的時間，在校學習的時間不超過兩年半，而日語專業(yè)的在校學習時間就更加有限了，學生的學習更多的是為了突擊應付期終考核，無法真正地掌握和消化課程內(nèi)容，對日語的靈活應用更是無從談起。因此，高職日語必須改變課程設置，增加日語專業(yè)課的門類和教學時長，使學生能夠有充裕的時間，系統(tǒng)地、扎實地掌握日語專業(yè)學習的知識內(nèi)容。

（三）運用多媒體教學方式，彌補高職日語課本知識的不足

多媒體教學的方式，因為其教學方式生動、形象，能夠有效地調(diào)動聽覺、視覺等感覺器官和大腦形象思維，能夠加深對所學知識的理解和記憶，補充課本上相對固定和死板的教學內(nèi)容，讓學生除學習語言知識外，還能對日本的文化背景、風土人情、思維方式、表達習慣和技巧進行準確的把握；同時，多媒體教學能夠增強日語學習的現(xiàn)實感，糾正高職日語課堂教學過程中的錯誤發(fā)音及用法，讓學生接觸到原汁原味的標準日語，從而使高職日語學習的有效性和實用性大大增強，使得高職學生能夠更加容易地適應未來工作對日語應用的需求。

（四）采用互動體驗式教學方式，提高學生學習日語的興趣

本科日語教學因為對日語理論性的學習有比較高的要求，所以日語教學中存在教學方式乏味單一、學生學習積極性不高等現(xiàn)象，如果照搬本科的日語教學方式，對更加注重實踐運用的高職日語教育來說顯然不適用。因此，必須改革高職日語的教學方法，采用科學、有效、有針對性的教學方法，提高高職學生學習日語的興趣，使其切實掌握日語學習的技巧，學到能夠在今后工作實踐中運用的技能?；芋w驗式教學是語言教學中值得推薦的方式之一，互動體驗式教學是指在高職日語教學的過程中，以互動體驗為手段，給學生創(chuàng)設不同的虛擬交流環(huán)境，讓學生扮演不同的角色，在不同的情境下掌握日語學習的重點，同時提高學生參與日語教學過程的興趣，以各種小游戲、小短劇為學習日語的載體，將學生被動接受式的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的教學方式。

（五）采用小組式教學，創(chuàng)建課堂外學習實踐的便利環(huán)境

將高職日語學生劃分為若干個學習小組，選擇日語水平處于各個階段的學生作為成員，可以有效地發(fā)揮日語水平高的學生對日語水平低的學生的帶動作用，增加小組成員間的互幫互助，活躍課堂教學氣氛，有益于調(diào)動學生的日語學習積極性。同時，課堂學習的時間和效果是有限的，高職日語教師應該為學生創(chuàng)建豐富的課堂外學習實踐的環(huán)境。比如：組織學生進行日語短劇的表演，增強日語學習的趣味性；組織學生進行日語演講比賽，提高學生的日語表達能力；組織學生觀看日語影視作品，并發(fā)表心得體會等等。另外，通過與一些外貿(mào)企業(yè)、日資企業(yè)建立長期的交流實踐渠道，定期地組織學生進行參觀學習，選拔優(yōu)秀學生進行短期實習等方式，使學生逐漸適應在校學習與現(xiàn)實語言環(huán)境的差別，積累日語運用的實用技巧。endprint