徐光輝

【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無縹緲。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】熟悉 有趣 生動(dòng) 真實(shí) 自然 有用

《新課標(biāo)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。

一、運(yùn)用學(xué)生身邊早已熟悉的實(shí)際問題引入新知

在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。

比如，在教學(xué)第八冊(cè)教材“找規(guī)律”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我安排了和學(xué)生做“剪刀石頭布”的游戲，這是學(xué)生們?cè)缫咽熘男∮螒?，只是第一次和老師一?duì)一的玩，孩子們顯得十分興奮。在玩得正高興的時(shí)候，我說：“在這個(gè)游戲里還存在著一定的數(shù)學(xué)規(guī)律呢。大家想把它找出來嗎。今天這節(jié)課老師就帶著大家一起把這個(gè)規(guī)律找出來?！边@樣，就很自然地將學(xué)生們玩游戲的興奮過渡到了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來了。再如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我安排了這樣一段情境引入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1∶1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約也是1∶1，腳底長(zhǎng)于身高的比大約是1∶7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高……這一切，實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來計(jì)算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與新知識(shí)的探究。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，主動(dòng)探索新知

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

比如，在教學(xué)“根據(jù)圓的周長(zhǎng)公式解決問題”的時(shí)候，我用投影出示了一幅美麗的樹干很粗壯的水杉的照片。有的同學(xué)觀察能力很強(qiáng)，一眼就認(rèn)出了“這是我們學(xué)校的那棵樹！”“對(duì)！是我們學(xué)校的那顆水杉樹，大家說它美嗎？”“美！”學(xué)生齊聲說，“老師很想為這棵樹的樹干做一次體檢，我想知道它的直徑是多少，我們一起去把它鋸掉吧！”學(xué)生一起發(fā)出噓聲，都感到這個(gè)方法不可取?！澳强稍趺崔k呢？大家能不能想想辦法幫幫老師呢？”學(xué)生們的熱情很高，開始紛紛議論方法，課堂氣氛異常活躍，當(dāng)大家達(dá)成共識(shí)用周長(zhǎng)除以3.14時(shí)，我拿出皮尺讓學(xué)生到戶外實(shí)際動(dòng)手操作，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。再如，教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí)我就帶著學(xué)生來到籃球場(chǎng)，讓一部分同學(xué)繞著場(chǎng)地四周跑上兩圈，讓學(xué)生實(shí)際感受教材中所說的“繞著籃球場(chǎng)跑兩圈”的實(shí)際含義。學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，帶著學(xué)生到超市去了解各類商品的價(jià)格，觀察商品的標(biāo)簽，讓學(xué)生了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際探索學(xué)習(xí)新知，有時(shí)會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、尋找學(xué)生生活中的現(xiàn)實(shí)素材，鞏固新知

數(shù)學(xué)知識(shí)需要鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行《年、月、日》教學(xué)后，可以出這樣一道思考題：爸爸去外地出差了，王玲在家一天天的數(shù)日子，等著他快點(diǎn)回來，兩個(gè)月后，爸爸回來了，猜猜王玲一共數(shù)了多少天？這里要結(jié)合生活實(shí)際，考慮到鄰近兩個(gè)月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案也是多樣化的。這樣可以讓學(xué)生從生活中學(xué)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來解決問題的能力。再如，在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題，“老師家有一口井，老師想知道這口井里裝的水有多少千克，同學(xué)們能幫老師解決這個(gè)問題嗎？”因?yàn)槎忌钤谵r(nóng)村，井這一事物對(duì)于所有同學(xué)都非常熟悉，對(duì)于這樣既親切又生動(dòng)的練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣就拉近了數(shù)學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際的距離，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，在解決實(shí)際問題的過程中，就會(huì)深深地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)就在我們的身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真有用。

生活是數(shù)學(xué)的大課堂，回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)既使數(shù)學(xué)自身的魅力得到了充分的展現(xiàn)，又讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)到了富有真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)。但需要注意的是，回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)絕非回到生活中放任自流地學(xué)數(shù)學(xué)，而應(yīng)充分發(fā)揮課堂“主陣地”的作用，并重在數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合。唯有這樣，才能將《新課標(biāo)》的有關(guān)精神落到實(shí)處，更好地通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。endprint