于印

【摘 要】鍛煉口才，加強(qiáng)課堂語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，對(duì)于教師有著特殊重要的意義。本文就教師應(yīng)該了解和掌握的課堂語(yǔ)言藝術(shù)的一些特點(diǎn)做簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】日常口語(yǔ) 生活交際語(yǔ)言 嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范 邏輯性和直觀性

語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)的最基本的、最主要的方式，熟練地掌握語(yǔ)言表達(dá)能力，是一名合格的中學(xué)語(yǔ)文教師最基本的條件之一。如果教師在教學(xué)中用詞不當(dāng)、語(yǔ)無(wú)倫次、重復(fù)啰唆、詞不達(dá)意，就勢(shì)必浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)效果。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處煹慕虒W(xué)、講話(huà)要真正達(dá)到這一效果，課堂語(yǔ)言藝術(shù)舉足輕重。

鍛煉口才，加強(qiáng)課堂語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，對(duì)于教師有著特殊重要的意義。教師吐字是否清楚，意思表達(dá)是否準(zhǔn)確，語(yǔ)言組織是否有邏輯等，會(huì)直接影響學(xué)生的聽(tīng)課情緒，甚至?xí)绊懡虒W(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。故而，教師應(yīng)該了解和掌握課堂語(yǔ)言藝術(shù)的一些特點(diǎn)：

一、 課堂語(yǔ)言與日?？谡Z(yǔ)的區(qū)別

從廣義上講，教師在課堂上講課也是一種社交活動(dòng)，在這種交際中，一方是作為教育者的教師，另一方則是被教育的學(xué)生。在這種社交中，主要是由教師給學(xué)生傳達(dá)各種信息，但在講課過(guò)程中，教師與學(xué)生之間始終是處于一種相互交流的狀態(tài)之中，且學(xué)生間的合作、交流、探究，以及學(xué)生的坐姿、表情、眼神等，對(duì)于教師都是一種語(yǔ)言交流的反饋。從這一點(diǎn)看，我們完全有理由說(shuō)：講課，是講者與聽(tīng)者雙方的事，而絕不是教師一方面的事情。講課與社交的共同點(diǎn)告訴我們：任何社交口語(yǔ)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，幾乎對(duì)于課堂語(yǔ)言都是適用的。

二、課堂語(yǔ)言與生活交際語(yǔ)言的一致性

這個(gè)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在它們都是口頭語(yǔ)言這一特點(diǎn)上，課堂語(yǔ)言既然是“講”，這就說(shuō)明它是一種口語(yǔ)?？谡Z(yǔ)，存在許多不同于書(shū)面語(yǔ)的地方。一般來(lái)說(shuō)，為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，為了精煉，教材都是采用書(shū)面語(yǔ)的。不可否認(rèn)，在生動(dòng)性、形象性以及便于引起聽(tīng)者興趣，容易為聽(tīng)者所接受等方面來(lái)看，口語(yǔ)比書(shū)面語(yǔ)有更大的優(yōu)越性。從某種角度看，考察一位教師水平的高低，除看其學(xué)識(shí)水平外，主要就是看他能否將書(shū)面語(yǔ)化為生動(dòng)、形象、明白、曉暢而富有感染力的口語(yǔ)，而被學(xué)生接受。因此，我們所講的關(guān)于口語(yǔ)方面的知識(shí)和特點(diǎn)，對(duì)于課堂語(yǔ)言是完全適用的。如口語(yǔ)要做到平易、豐富、有感情色彩?？谡Z(yǔ)的基本作用是傳達(dá)思想，交流感情，即表情達(dá)意。如果教師說(shuō)了一通話(huà)，卻讓學(xué)生不知所云，這樣的話(huà)難道不是白說(shuō)嗎？所以口語(yǔ)要平易，平易不是簡(jiǎn)陋、單調(diào)，在教學(xué)中可根據(jù)不同需要分別選用一些近義詞來(lái)表達(dá)，使之生動(dòng)、形象而傳神。語(yǔ)言這個(gè)交際工具除交流思想外，還能溝通感情。因此，具有感情色彩的話(huà)總比單調(diào)、呆板的話(huà)更生動(dòng)、更引人。

三、課堂語(yǔ)言的其他特點(diǎn)

一是，嚴(yán)謹(jǐn)而不呆板。我們見(jiàn)到一些教師，他們的學(xué)識(shí)水平很有根基，但講課往往不受學(xué)生歡迎，這也許是多方面的原因造成的，但其中重要的一點(diǎn)是，這些教師過(guò)多地注意學(xué)科本身的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性，而忽略了如何將這些嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的知識(shí)盡可能以輕松、活潑的方式表達(dá)出來(lái)。我們提出講課“活”是有原則的，即必須為有利于傳達(dá)本學(xué)科的知識(shí)服務(wù)，反對(duì)呆板是以嚴(yán)謹(jǐn)為前提。若為了“活”，在課堂上講許多與本學(xué)科無(wú)關(guān)的知識(shí)甚至笑話(huà)，表面上看來(lái)氣氛熱烈，學(xué)生全神貫注，但實(shí)際上是把課講得支離破碎，最后時(shí)間不多了，才匆匆地照本宣科讀一讀主題思想，結(jié)果必然喧賓奪主，使學(xué)生不能很好地掌握必要的知識(shí)。

二是，規(guī)范而有特色。教師語(yǔ)言在教學(xué)中是學(xué)生語(yǔ)言的榜樣。這就要求教師必須會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)而規(guī)范的普通話(huà)，達(dá)到吐字清晰、語(yǔ)調(diào)優(yōu)美、語(yǔ)速適中、音量合理等標(biāo)準(zhǔn)。吐字清晰，這是對(duì)每位教師的基本要求，有的教師吐字含糊不清，語(yǔ)音不準(zhǔn)，必然會(huì)使學(xué)生聽(tīng)不清楚，必須加以矯正。語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，指在教學(xué)中要把握好課堂語(yǔ)言節(jié)奏的高低變化，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容表達(dá)時(shí)，要注意音量的輕重、語(yǔ)速的緩急、語(yǔ)感的優(yōu)美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中愉快地掌握知識(shí)。音量合理、語(yǔ)速適中，是指在教學(xué)中音量的控制最好在教室安靜的情況下，全班同學(xué)都聽(tīng)清楚。要力求聽(tīng)者舒服，講到情感激烈時(shí)，聲音可高些，達(dá)到扣人心弦的目的；講到內(nèi)容普通時(shí)，情感平緩，聲音可低平些，達(dá)到平靜、舒緩的感受。這樣學(xué)生的注意力可以隨著教學(xué)語(yǔ)言的旋律和節(jié)奏的變化得到轉(zhuǎn)移和強(qiáng)化。

三是，課堂語(yǔ)言要有邏輯性和直觀性。任何事物的發(fā)展都有其邏輯規(guī)律，教師運(yùn)用準(zhǔn)確的概念，完整的程序，從而使課堂語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的邏輯性，否則就會(huì)造成語(yǔ)言層次不清，甚至混亂。在詞匯、語(yǔ)法上要用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表情達(dá)意，選擇詞句要準(zhǔn)確恰當(dāng)，具有嚴(yán)密的邏輯性。其次課堂語(yǔ)言要既幽默又活潑有趣，深入淺出既能激發(fā)學(xué)生的想象力，又能達(dá)到化抽象為具體的目的。

總之，課堂語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程就是師生雙向交流的過(guò)程，只有熟練地、規(guī)范地、科學(xué)地運(yùn)用好課堂語(yǔ)言，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。endprint