馮海濤

記得一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，從表面上看，現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，敢作敢當(dāng)，但事實(shí)上他們內(nèi)心很封閉，一般的教育說(shuō)教很難觸動(dòng)他們，只有真正走入他們的心靈的教育才能起作用。果然，這句話(huà)在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了印證。

那是一次硬筆書(shū)法比賽，我班的種子選手李x參加了，本該穩(wěn)拿第一的，沒(méi)想到最后只拿了個(gè)三等獎(jiǎng)。原來(lái)是寫(xiě)錯(cuò)字了，面對(duì)這種情況，我非常氣憤，比賽前我特意千叮嚀萬(wàn)囑咐：“寫(xiě)字時(shí)心要靜下來(lái)，慢慢寫(xiě)，看準(zhǔn)了再落筆等等”。怎么都把我的話(huà)當(dāng)成耳旁風(fēng)了呢？我狠狠地批評(píng)了他一頓。

比賽過(guò)去了兩天，我批改學(xué)生的作文時(shí)，一篇作文映入我的眼簾，引起了我的注意。那是李x寫(xiě)的：星期三，我信心十足地參加了學(xué)校組織的第三屆硬筆書(shū)法大賽。比賽開(kāi)始了，我字字認(rèn)真，一絲不茍地寫(xiě)著?？墒牵艑?xiě)到一半的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我的同桌已經(jīng)寫(xiě)完了，心想，同桌都寫(xiě)好了，我會(huì)不會(huì)來(lái)不及？雖然老師告訴我可以寫(xiě)慢些，時(shí)間是足夠的，但我還是開(kāi)始緊張起來(lái)，心一亂，我把“山”字寫(xiě)成“出”字，唉！我真后悔，好好的一幅書(shū)法作品竟被我弄糟了。這一次的書(shū)法比賽使我真正領(lǐng)悟到心不靜是寫(xiě)不好字的。

讀完這篇作文，我的心靈受到了震撼，這篇作文就像一個(gè)窗口，讓我透視到了學(xué)生那顆美好而又純潔的心靈。我馬上意識(shí)到，這是一次進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的大好機(jī)會(huì)，于是就在班級(jí)中把這篇作文重點(diǎn)細(xì)致地向同學(xué)們講解，除了選材的優(yōu)點(diǎn)和文筆的流暢外，還特別強(qiáng)調(diào)了李x同學(xué)對(duì)這次比賽的體會(huì)，讓其他同學(xué)也談?wù)勛约旱南敕?，最后達(dá)成一致——心不靜是寫(xiě)不好字的。有一個(gè)同學(xué)情不自禁地說(shuō)：“馮老師，我今天才真正明白你在寫(xiě)字前對(duì)我們說(shuō)，寫(xiě)字必須心要靜的含義呀！”

學(xué)生怎么能寫(xiě)出一手好字，怎么讓孩子從心底里萌生寫(xiě)好字的愿望，并且為之養(yǎng)成良好的習(xí)慣，除了正確的寫(xiě)字指導(dǎo)外，觸及內(nèi)心，讓他們不由自主地產(chǎn)生寫(xiě)好字的想法是非常重要的，沒(méi)有強(qiáng)烈的練好字的決心，不但寫(xiě)不出好字，恐怕還會(huì)把練字當(dāng)作任務(wù)，必然會(huì)敷衍了事?！坝眯膶?xiě)字”意味著學(xué)生對(duì)寫(xiě)字有濃厚的興趣，對(duì)字的結(jié)構(gòu)，落筆的輕重，起筆收筆的奧妙，都以極大的熱情予以關(guān)注，才能寫(xiě)好字。

由此可見(jiàn)，老師在那里說(shuō)上幾十遍甚至上百遍的話(huà)，學(xué)生沒(méi)有多少會(huì)放在心上，而同學(xué)提到的，特別是自己親身感受到的，印象會(huì)深刻很多。這正如教育家陶行知說(shuō)：“小孩子最好的先生，不是我，不是你，而是他們隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩子”。讓學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)參與，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，這也是新課程對(duì)教師的切實(shí)要求。教師要走進(jìn)孩子的心靈，在孩子的內(nèi)心深處激起陣陣漣漪，蕩漾起樂(lè)于練字，要練好字的波紋。

（作者單位 黑龍江省肇東市昌五中心小學(xué)）

編輯 代敏麗