秦春來(lái)

摘 要：在如今的教育教學(xué)當(dāng)中，更加重視人的情感，注重學(xué)生的心理感受。21世紀(jì)的首要挑戰(zhàn)，并非經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)革命，而是道德問(wèn)題。一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心和情感冷漠的人是不可能真正地關(guān)注別人和社會(huì)的，也就不能跟別人進(jìn)行真誠(chéng)的合作，從而難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。為此，論述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略。

關(guān)鍵詞：情感教育；誦讀；策略

一、教師應(yīng)當(dāng)充滿激情

教師要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情感教育，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，通過(guò)自身的激情使學(xué)生受到感染，也就是所謂的以情傳情。教師在教學(xué)的過(guò)程中，倘若學(xué)生由于教師的存在而興奮和快樂(lè)，或者是想躍躍欲試，那么教師的教育教學(xué)就成功了一大半；倘若學(xué)生由于教師的存在而顯得低沉和壓抑，那么教師的教育教學(xué)就會(huì)走向失敗。正所謂“文章不是無(wú)情物”，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要富有激情，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。只有教師自身首先動(dòng)情，才可以為學(xué)生傳遞感情，從而感染學(xué)生。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，需要以真摯的情感和飽滿的激情去對(duì)待學(xué)生，調(diào)整好自身的教學(xué)狀態(tài)和情緒，深入地挖掘教材，將教學(xué)當(dāng)中的所有情緒和感悟通過(guò)動(dòng)作、眼睛和語(yǔ)言為學(xué)生傳遞，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)富有激情的教師，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，教師要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施情感交易，首先自身應(yīng)當(dāng)動(dòng)情，只有這樣，才可以將作者所體現(xiàn)的思想情感有效地轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，這樣的教育教學(xué)才能夠稱(chēng)得上成功。

二、指導(dǎo)學(xué)生誦讀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常應(yīng)用的一種教學(xué)方法就是指導(dǎo)學(xué)生誦讀。誦讀課文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施情感教育的一種載體，少了這個(gè)載體，談情感教育，就變得比較困難。比如，教師在教授《窮人》這一篇課文的時(shí)候，由于這篇課文是托爾斯泰結(jié)合雨果的敘事詩(shī)加以改編和翻譯的，再加上他們都是外國(guó)的作家，所生活的年代跟學(xué)生差得比較遠(yuǎn)，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，首先，應(yīng)為學(xué)生講解寫(xiě)作背景，敘述俄國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境使學(xué)生迅速地融入，再要求學(xué)生誦讀文章，并且要結(jié)合文字進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而使得學(xué)生跟作者產(chǎn)生情感上的共鳴，最終有效實(shí)施情感教育。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的一大特點(diǎn)就是情感化，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講，只要積極地探究，在教學(xué)的過(guò)程中始終貫穿情感教育，就能夠使學(xué)生有所收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感。

參考文獻(xiàn)：

邱素琴.生情 悟情 動(dòng)情：語(yǔ)文課堂中的情感教育[J].小學(xué)科學(xué)：教師論壇，2011（4）.

（作者單位 重慶市石柱縣馬武小學(xué)）

編輯 段麗君