劉亞秋

摘 要：語文新課程標準對傾聽能力培養(yǎng)提出了明確要求，不僅要求“聽見”，更要學會對所聽內(nèi)容的欣賞和理解，小學低年級學生的傾聽能力更是影響其日后發(fā)展的關(guān)鍵。在簡要介紹小學低年級學生傾聽教學現(xiàn)狀的基礎上，對相關(guān)教學工作的優(yōu)化展開必要探討，借此推進相關(guān)教學工作的更好地開展。

關(guān)鍵詞：傾聽能力；傾聽習慣；傾聽技能；表達興趣

研究表明，盡早養(yǎng)成良好的傾聽習慣對孩子的終身發(fā)展具有非常重要的作用，以小學低年級學生為例，剛從幼兒園進入小學階段的課程學習，在心理生理上都要有一個循序漸進的適應過程。在小學低年級課堂教學活動中，我們經(jīng)?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：小手林立，孩子們都爭先恐后地發(fā)言，課堂氛圍非常活躍，但是他們往往都只顧表達自己的意見，對同學、老師的表達卻沒有注意認真傾聽，導致一味重復他人的回答，甚至重復已經(jīng)被老師確認為錯誤的答案，對于這一階段孩子的思維發(fā)展非常不利。那么，如何針對低年級學生的心理生理特點，清除這個弊端，讓學生正確地交流表達，引導學生學會傾聽，也成為作為廣大教學工作者需要深入探討的課題，在此，筆者將結(jié)合自己多年的教學實踐展開必要的探討：

一、激發(fā)興趣，引導學生傾聽

“興趣是最好老師?！迸囵B(yǎng)學生樂于傾聽的興趣，也會達到事半功倍的教學效果，只有學生對傾聽產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能懂得如何真正傾聽，并養(yǎng)成樂于傾聽的良好習慣。小學低年級學生一般來說注意力容易分散，但好奇性卻非常強，興趣的培養(yǎng)在其發(fā)展成長中具有非常重要的作用。作為教師，在培養(yǎng)孩子們傾聽能力的時候，也要想方設法地激發(fā)興趣，吸引其注意力，以小學一年級語文識字《口耳目》為例，在開始講課時可以通過問題來設置懸念：“同學們，你們喜歡猜謎語嗎？”這一懸念就像“興奮劑”一樣一下子吸引了孩子們的注意力，讓他們將注意力集中到猜謎語上來，并開始認真聽講，在認真傾聽的情況下逐步思考謎底。也只有認真傾聽，才能知道別人在講什么，進而作出相應的回應，因而，在課堂教學中也要注重對學生傾聽能力的潛移默化訓練培養(yǎng)。

二、以身作則，培養(yǎng)傾聽習慣

小學低年級學生的另一個顯著特點就是模仿能力非常強，作為教師，我們在與孩子們交往過程中一定要注意以身作則，做一個忠實的傾聽者。小學低年級學生有著很強的向師性，榜樣的作用對其影響非常大，要培養(yǎng)孩子們善于傾聽的良好習慣，老師首先要善于傾聽，老師的有效傾聽，可以讓孩子們獲得有效表達的機會，讓孩子們能夠真實表達自己的感受，享受表達帶來的愉悅，從而更愿意與老師交流，與同學交流，形成良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系。在與孩子們交往的過程中，老師的認真傾聽，也能讓孩子們感受到老師的認可、尊重和器重，從而更能激發(fā)其表達興趣。老師也只有認真傾聽，才能成為學生的忠實小伙伴，才能更加及時有效地發(fā)現(xiàn)孩子們在成長過程中所遇到的問題不足，進而積極調(diào)整教學策略，促進孩子們健康成長，不斷提升課堂教學效率。

三、優(yōu)化教學，訓練傾聽技能

學會傾聽，既是一種能力，更是一種習慣，對學生傾聽能力的培養(yǎng)，也是一個循序漸進的發(fā)展過程，具有長期性。由于小學低年級孩子的自控能力較差，常常不聽其他人同學的講話，或者沒有聽完就開始搶著發(fā)言，甚至會打斷老師或者其他同學發(fā)言，或者是思想開小差，或是做一些與學習無關(guān)的事情。對此，我們首先要讓孩子們認識到認真傾聽的重要性，以活動課的傳話游戲為例，以分組形式要求學生在傳話的過程不讓其他人聽到，并將老師的話一字不差地傳到最后一個同學的耳朵里，比較哪一個小組傳遞最快，對表現(xiàn)最好的小組給予一定獎勵，既強化了團隊協(xié)作能力，更培養(yǎng)了孩子們認真傾聽的良好習慣。在孩子們意識到認真傾聽的重要性以后，向他們灌輸認真傾聽的要點：專心、耐心、用心，并在平時的訓練中做到“聽、說、思”并重，強化對傾聽技能的訓練。

參考文獻：

[1]黃曉燕.小學低年級數(shù)學傾聽能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略[J].教育科研論壇，2010（9）：86-87.

[2]劉永康.小學低年級學生傾聽能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011（5）：168.

（作者單位 吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)第一小學）

編輯 段麗君