李華

各位老師下午好，我們班實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，在各方面我都還處于借鑒和初步摸索階段。感謝大家給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。我就簡(jiǎn)單地談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中的體會(huì)和感受。

一、小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)和感受

1.優(yōu)化分組，營(yíng)造氛圍

我們班有31人，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，分為6個(gè)小組，力求組與組之間的綜合能力均衡發(fā)展，這樣既能保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又便于公平競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性差異合理分工，由小組成員民主協(xié)商，每組選出一名大組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、記錄員和保潔員，明確各職責(zé)及相關(guān)要求，落實(shí)組員責(zé)任制，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢(shì)。營(yíng)造小組合作氛圍，我們班每個(gè)小組都有固定的黑板展示區(qū)，讓每個(gè)小組討論制訂自己組的組名、口號(hào)，并在小組展示區(qū)呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)作為小組合作討論成果展現(xiàn)的地方，使學(xué)生都能在合作群體中擔(dān)任起應(yīng)盡的職責(zé)，逐漸體會(huì)在群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與收獲。

2.精心設(shè)計(jì)，有效合作

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的小組合作式教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事，這要求我們教師在課前做大量的課前準(zhǔn)備工作外，還要對(duì)是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行判斷。在課堂上要開(kāi)展有個(gè)性的討論合作，為了避免討論成為學(xué)優(yōu)生的個(gè)人表演，可以豐富合作的模式。

3.及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)

對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，我采取了小組集體評(píng)價(jià)和小組成員評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)評(píng)價(jià)小組集體，提高小組合作的凝聚力。每周評(píng)價(jià)我是在每周五下午第七節(jié)自修課，我會(huì)讓衛(wèi)生委員和勞動(dòng)委員共同投票選出衛(wèi)生表?yè)P(yáng)小組，同時(shí)根據(jù)班干的紀(jì)律表現(xiàn)及考勤情況，選出班風(fēng)表?yè)P(yáng)小組，評(píng)優(yōu)的兩個(gè)小組會(huì)有對(duì)應(yīng)的加分。那每日評(píng)價(jià)，我主要是在早讀、每節(jié)課，對(duì)小組紀(jì)律表現(xiàn)好或參與課堂積極性高的小組進(jìn)行加分，最后運(yùn)用累分式，在第二天早讀對(duì)前一天表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行加分。在教學(xué)上，我主要是對(duì)作業(yè)進(jìn)行了小組集體評(píng)價(jià)。一個(gè)星期所有作業(yè)都按時(shí)完成并且完成質(zhì)量好的小組有加分，同時(shí)聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)全組情況好的小組也有加分。通過(guò)這些加分，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)小組的團(tuán)結(jié)，建設(shè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)。

在小組合作學(xué)習(xí)方式的摸索中，我也遇到了很多的疑惑和困難，這些我都在努力解決，也想通過(guò)今天的交流，得到各位老師的建議和指導(dǎo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)中遇到的困難

1.學(xué)生參與問(wèn)題

在小組合作交流過(guò)程中，部分小組成員沒(méi)有積極參與到互動(dòng)交流過(guò)程中來(lái)。小組展示的時(shí)候，代表小組發(fā)言的基本上都是固定的幾個(gè)優(yōu)生，中等生和后進(jìn)生的參與度少，這些學(xué)生成了觀眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，使后進(jìn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲益比班級(jí)教學(xué)中的獲益還要少。原因是多方面的，一是學(xué)生缺乏交往心理，沒(méi)有交往的心理傾向，二是學(xué)生缺乏“榮辱與共”的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)自己與小組伙伴息息相關(guān)的聯(lián)系，把自己作為孤立的學(xué)習(xí)個(gè)體游離于小組之外。三是缺乏相應(yīng)的人際交往技能造成的。

2.學(xué)習(xí)成果問(wèn)題

從課堂觀察中我們可以看到小組合作交流后的班級(jí)交流，小組成員反饋的學(xué)習(xí)成果還不是群體學(xué)習(xí)的成果，還局限在個(gè)體的學(xué)習(xí)成果，因此在班級(jí)交流過(guò)程中難以聽(tīng)到：“本小組經(jīng)過(guò)交流，我們認(rèn)為……”的群體成果匯報(bào)。究其原因，由于學(xué)習(xí)能力的限制，小組成員或小組長(zhǎng)還不能很好地整合每個(gè)成員交流的信息，代表小組展示的還只是自己的想法。

3.教師角色問(wèn)題

從課堂中，我的巡視，并未很好的擔(dān)當(dāng)合作學(xué)習(xí)“引導(dǎo)—參與”的角色，只是蜻蜓點(diǎn)水地接觸部分小組，起到維持班級(jí)小組交流秩序的作用。教師整體調(diào)控和參與還是個(gè)難以解決的矛盾。

4.缺乏優(yōu)化整合

在分組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，不傾聽(tīng)，不分享的現(xiàn)象，討論根本沒(méi)有把小組中不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合。

5.小組建設(shè)有待加強(qiáng)

合作學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生合作的能力，自主探討的能力，真正做到知識(shí)的生成。只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷反思和總結(jié)，合作學(xué)習(xí)就會(huì)達(dá)到更好的效果。

（作者單位 四川省宜賓市長(zhǎng)寧縣老翁鎮(zhèn)大灣小學(xué)）

？誗編輯 溫雪蓮