林敏賢

摘 要：在一節(jié)課中，很多老師往往更愿意看到學(xué)生能跟著自己課前的預(yù)設(shè)來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生課堂上的生成，更多的容易被老師所忽視或者不懂得處理而一帶而過，從而使本身能讓課堂精彩紛呈的生成變得黯然失色，這是作為數(shù)學(xué)老師所感到遺憾的！就如何更好地掌控課堂中的生成資源，做了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：掌控；捕捉；正確；錯(cuò)誤；生成資源

一、教師要明白學(xué)生的生成資源既包括正確的生成也包括錯(cuò)誤的生成

在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該只關(guān)注正確的或者是錯(cuò)誤的生成資源，應(yīng)該雙管齊下。當(dāng)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)典型錯(cuò)誤的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)關(guān)注這個(gè)錯(cuò)誤的資源，在班級(jí)中放大，讓這個(gè)典型的錯(cuò)誤輻射到班級(jí)中的每一個(gè)同學(xué)，讓學(xué)生討論錯(cuò)誤的地方、錯(cuò)誤的原因，不僅是教師關(guān)注這個(gè)錯(cuò)誤的資源，更多的應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到討論中來，最后形成一致的、正確的認(rèn)識(shí)，這樣做能為防止學(xué)生出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤打下一支強(qiáng)而又力的預(yù)防針。

二、重視課堂上有價(jià)值的資源的生成

接著當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)正確的生成時(shí)，我們又該如何去處理呢？一節(jié)課中，正確的生成往往比錯(cuò)誤的生成多得多，這時(shí)如何在眾多的正確生成中捕捉更有價(jià)值的資源，這就要看教師的課堂調(diào)控能力了，也就是我們常說得教學(xué)機(jī)智。如果在課堂中，教師捕捉不到有價(jià)值的正確的生資源成，對(duì)我們整節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)就起不到幫助，也看不到課堂的閃光點(diǎn)，整節(jié)課就會(huì)暗淡無光。如何捕捉有價(jià)值的正確的生成呢？首先教師要對(duì)教材有深刻的理解，特別是本節(jié)課的重、難點(diǎn)要有充分的認(rèn)識(shí)，然后在課堂中根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)，利用教師自身的教學(xué)智慧來捕捉。具體操作是：當(dāng)課堂進(jìn)行到重、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在某些問題上出現(xiàn)困難時(shí)，這時(shí)教師可以讓對(duì)重難點(diǎn)理解得比較好的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行表述，把他的理解在課堂中放大，覆蓋到每一個(gè)學(xué)生，然后給予該生及時(shí)的表?yè)P(yáng)：你說得真好！誰還能表達(dá)得更清晰一些？讓學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下，經(jīng)過自己的思考，相信大部分的學(xué)生都能夠在正確的生成引導(dǎo)下加深對(duì)重難點(diǎn)的理解，課堂效率也會(huì)因此而提高。在那時(shí)老師只是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，在生生、師生互動(dòng)中，學(xué)生自然就能夠掌握知識(shí)，這也正是老師所追求的課堂效率！

總之，老師在課堂中要盡量掌控學(xué)生的生成資源，如果能夠在長(zhǎng)期的實(shí)踐中堅(jiān)持鍛煉自己這方面的素養(yǎng)，課堂的教學(xué)就會(huì)游刃有余，達(dá)到事半功倍的效果！

（作者單位 廣東省中山市僑中英才學(xué)校）

編輯 段麗君