胡燕

摘 要：縱觀傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，教師很大程度上指導(dǎo)著課堂，指揮著考試。高中階段學(xué)業(yè)繁重，考試太多，學(xué)生學(xué)習(xí)疲乏，面對(duì)激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)常處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生情況嚴(yán)重影響了學(xué)生積極性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。隨著新課程改革的不斷深化，要求學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體性作用，讓學(xué)生在課堂上樂學(xué)，愉快學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人

關(guān)鍵詞：教師語(yǔ)言；教學(xué)策略；學(xué)生樂學(xué)

一、運(yùn)用幽默風(fēng)趣的化學(xué)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

作為一門自然科學(xué)，高中化學(xué)知識(shí)比其他文科類學(xué)科稍具抽象，學(xué)生在上課的過程中偶爾會(huì)產(chǎn)生壓抑與不適應(yīng)。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，運(yùn)用生動(dòng)幽默風(fēng)趣的化學(xué)語(yǔ)言，將原本抽象死板的化學(xué)知識(shí)生動(dòng)地傳授給學(xué)生，力求讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)的愉快氣氛中學(xué)到化學(xué)知識(shí)。經(jīng)過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的學(xué)生對(duì)那些幽默風(fēng)趣的教師感興趣，聽課的熱情與積極性也高。教師生動(dòng)幽默的語(yǔ)言常常讓學(xué)生的情緒處于亢奮狀態(tài)，課堂時(shí)間在不知不覺中就過去了，而不是一點(diǎn)點(diǎn)地熬時(shí)間。那些較嚴(yán)肅，上課單一死板的教師幾乎不怎么受學(xué)生喜歡。這其實(shí)是教師的教學(xué)風(fēng)格導(dǎo)致的，有些教師的教學(xué)行為以及方法能讓學(xué)生受益匪淺，短時(shí)間內(nèi)就掌握了課堂的重難點(diǎn)知識(shí)。由此可見，學(xué)生能在很短時(shí)間內(nèi)輕松愉快地獲取知識(shí)，很大程度上得益于教師的幽默風(fēng)趣。

針對(duì)部分高中化學(xué)教師感覺化學(xué)教材理論與概念枯燥抽象的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，化學(xué)教師只要能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到雅俗共享，就可以用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、豐富多樣的材料以及活潑的思維將沉悶枯燥的課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，化抽象為具體、化繁瑣為簡(jiǎn)單。比如，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫電解食鹽水的化學(xué)方程式時(shí)忘記了反應(yīng)條件“電解”，為了幫助學(xué)生以后不犯此類錯(cuò)誤，也為了讓學(xué)生更好地記住該化學(xué)反應(yīng)條件，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果這個(gè)反應(yīng)式在什么情況下都可以進(jìn)行的話，我們家里炒菜用的鍋豈不是天天都在生產(chǎn)燒堿和氯氣嗎？”學(xué)生哄堂大笑。是的，類似于這樣幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言一方面強(qiáng)調(diào)了書本知識(shí)的重要性，讓學(xué)生記住該知識(shí)點(diǎn)，印象深刻；另一方面也將抽象的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，實(shí)際教學(xué)效果很不錯(cuò)。雖然高中化學(xué)知識(shí)理論抽象，概念枯燥無(wú)味，但是只要化學(xué)教師能用幽默的講解化解知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)形象化起來(lái)，就能讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。

二、教師的實(shí)驗(yàn)演練要結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

教師的實(shí)驗(yàn)演練要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，如此是擺脫枯燥的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生樂學(xué)的重要方法之一。對(duì)于像高中化學(xué)這樣的抽象知識(shí)來(lái)說(shuō)，必須將知識(shí)理論緊密結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也是讓學(xué)生樂學(xué)，快速接受與掌握知識(shí)的好方法。在高中化學(xué)教材實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)閷W(xué)校實(shí)驗(yàn)室的限制以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的原因，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能讓學(xué)生親自驗(yàn)證，因此，高中化學(xué)教師就要在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演練，提高學(xué)生的上課熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握程度。對(duì)于教材中簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教師應(yīng)該親自帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如，化學(xué)中一些儀器的使用，教師可以把儀器帶到課堂與學(xué)生一起探討儀器的使用方法、注意事項(xiàng)及原因，再者還有粗鹽的提純和驗(yàn)純、蒸餾和萃取等等。讓學(xué)生在動(dòng)手中總結(jié)與歸納知識(shí)，豐富化學(xué)課堂的教學(xué)形式。根據(jù)筆者的觀察，高中學(xué)生很樂意上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，而對(duì)知識(shí)理論課程的興趣不大。如此運(yùn)用豐富的課堂實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能在高中化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生樂學(xué)。

三、利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)讓學(xué)生樂學(xué)

隨著科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教育技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入全國(guó)各大中小學(xué)?！，F(xiàn)代化的教育技術(shù)是以多媒體技術(shù)為核心的，通過視頻、音樂、聲音、圖像等形式將教材知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)直觀地展示出來(lái)。高中化學(xué)教師在運(yùn)用多媒體的過程中，要科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，立足化學(xué)教材，滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，利用多重感官激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生樂在其中、學(xué)在其中。高中化學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的資源下載、重組以及圖像縮放等功能，將原本化學(xué)教學(xué)中涉及的有危險(xiǎn)性的化學(xué)物品、有毒的化學(xué)材料直觀明了地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解書本知識(shí)；也可以運(yùn)用Flash動(dòng)畫模擬化學(xué)反應(yīng)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩斑斕的化學(xué)世界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生其樂無(wú)窮。

總而言之，高中化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生樂學(xué)、去學(xué)是一門藝術(shù)，教師要深刻地了解學(xué)生的特點(diǎn)以及需求，運(yùn)用風(fēng)趣幽默的化學(xué)語(yǔ)言，堅(jiān)持將教師實(shí)驗(yàn)演練與學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生參與化學(xué)實(shí)踐的程度，利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)將高中化學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)施愉快教育，為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃山山.在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2011（6）.

[2]孔燕芳.淺談如何在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊，2011（22）.

（作者單位 重慶市南坪中學(xué)校）

編輯 代敏麗