張丹丹

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)中忽視學(xué)生“學(xué)”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。引起了普通的關(guān)注，在教與學(xué)的關(guān)系上，“重結(jié)論輕過(guò)程”的問(wèn)題突出。

關(guān)鍵詞：數(shù)量關(guān)系；數(shù)字計(jì)算；評(píng)定方法

一、在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有根據(jù)大綱、教材和學(xué)生的實(shí)際，從而忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的思維過(guò)程

1.在概念、法則、性質(zhì)和規(guī)律的教學(xué)中，忽視知識(shí)、結(jié)論的形成過(guò)程，如教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法，沒(méi)有充分利用教學(xué)各種手段，展示除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法與其之關(guān)系，具體直觀(guān)地表現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，而有些教師急于揭示結(jié)論，概括法則的過(guò)程一帶而過(guò)，只讓學(xué)生熟讀正文。

2.在應(yīng)用題教學(xué)中偏重于解題的具體方法和步驟，忽視數(shù)量關(guān)系分析，讓學(xué)生見(jiàn)到題目往往還未弄清題意，就急于套類(lèi)型、猜算法，盲目解題。

3.在幾何初步知識(shí)教學(xué)中，不重視學(xué)生測(cè)量、作圖、實(shí)驗(yàn)等實(shí)際操作活動(dòng)。從而在頭腦中形成有關(guān)幾何形體的表象，缺乏空間觀(guān)念。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中，針對(duì)“重結(jié)論，輕過(guò)程”現(xiàn)象

1.更新教學(xué)思想

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識(shí)和基本計(jì)算的教學(xué)，忽視了學(xué)生整體素質(zhì)的提過(guò)。如低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)則通過(guò)大量練習(xí)強(qiáng)化法則、方法的掌握、在科學(xué)技術(shù)日新月異的新形勢(shì)下，我們要在教學(xué)中重視獲取知識(shí)的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、綜合等方法，使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

2.改進(jìn)課堂教學(xué)，重視思維過(guò)程

教學(xué)是雙邊活動(dòng)，教師要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)注意學(xué)生的實(shí)際才能，使學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中得出結(jié)論，使知識(shí)呈螺旋式上升，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也使智力得到發(fā)展。

3.切實(shí)改革考查與評(píng)定方法

現(xiàn)今，教育改革提出把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育?！爸亟Y(jié)論輕過(guò)程”的教學(xué)，大量練習(xí)鞏固，使小學(xué)數(shù)學(xué)存在“高分低能”現(xiàn)象，如今學(xué)生成績(jī)的考查與評(píng)定廢除了“百分制”，使考試在客觀(guān)上起到推動(dòng)教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，加強(qiáng)了兒童對(duì)認(rèn)識(shí)規(guī)律的探研，使學(xué)生在認(rèn)知規(guī)律后得出結(jié)論。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量避免教師的“滿(mǎn)堂灌”，而要注重實(shí)際操作和新舊知識(shí)的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中，自己去獲取知識(shí)的全過(guò)程，得到正確的結(jié)論，只有這樣，才能讓學(xué)生全面發(fā)展，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

（作者單位 江蘇省徐州市豐縣師寨鎮(zhèn)劉小營(yíng)小學(xué)）

編輯 段麗君