陳鵬

摘 要：初中階段，教師在日常作文教學中，應從前饋訓練入手，鏈接新舊知識，歸納主題詞句；從學生角度觀察和思考，規(guī)避典型錯誤；針對某一類型作文，規(guī)范習作框架，旨在有效提高學生英語寫作水平。

關鍵詞：前饋練習；基礎詞句；典型錯誤；習作框架

從目前來看，中學生英語習作，更多教師開始加強好詞好句的日常積累，這非常重要。然而，具體到某一類型作文、某一主題作文，學生相關知識總是不夠。一到作文課，學生往往表達不出來或屢屢出錯，這就打擊了學生寫作積極性，于是對英語寫作敷衍了事。

所以，除了積累，必要的習作后反饋之外，前饋練習同樣十分必要。前饋可以控制學生的信息輸入，起到規(guī)范和糾錯的作用，幫助學生減少典型錯誤，規(guī)范習作框架，有助于學生在后期習作中有效地、規(guī)范地輸出，養(yǎng)成良好寫作習慣，保護學生英語習作的積極性。前饋練習具有前瞻性，以下說說作文前饋練習的內(nèi)容：

一、歸納主題詞句

中考英語作文話題包括健康、環(huán)保、語言學習、寫人記事、興趣愛好、理想和未來、旅游和介紹地點、新事物的評價等。

Module 5 Healthy Food模塊學習之后，抽取話題內(nèi)容為健康飲食Keep Healthy寫作之前，復習本模塊所學內(nèi)容，歸類主題詞為“食品”的詞匯。寫作課前，提前布置任務，要求學生查出各種健康的蔬菜、水果名稱等，越多越好，課堂上以幻燈片形式展示，共同總結和擴展模塊內(nèi)容。僅僅是健康蔬菜一項，學生就給出了二十幾個蔬菜名稱，包括asparagus（蘆筍），cauliflower（花椰菜），eggplant （茄子），beet（甜菜）等。然后進一步提問，保持健康出了eat well（吃得好）之外，還需要做什么？同學們給出很多建議如：早睡早起鍛煉身體，一天一個果醫(yī)生遠離我等。

另外，教師采用英漢互譯、句子轉換、句子改錯形式適當規(guī)范和補充好句，如：An apple a day keeps the doctor away，Go to bed early and get up early，It is very important to keep healthy； We should do more exercise，I didnt feel like eating anything等。

依托課本內(nèi)容，及時復習，并適當提高難度，結合中學階段?？荚掝}，擴展主題，展開練習習作，歸納主題詞句，搭好詞句支架。

二、規(guī)避典型錯誤

有時聽有的老師在批改作文時說：“我就知道學生會在這里出錯！”那么，明知道學生會出錯，就可以提前采取措施幫助學生少犯錯。學生的錯誤主要包括拼寫錯誤，名詞單復數(shù)問題，缺少動詞、介詞或冠詞，代詞的誤用，前后不一致，時態(tài)、人稱和數(shù)的搭配錯誤等。所以，教師要從學生的角度觀察和思考，針對不同主題作文，預想學生可能犯的錯誤，給出相關“前饋性”練習，通過填空、連線等多種形式進行練習，以避免在寫作中出錯。

在Eat Well習作之前，考慮到文章中所牽涉的食物有很多，單復數(shù)容易出錯，我在練習中要求學生寫出下列單詞的復數(shù)形式，tomato，potato，watch，strawberry，man，child等。關于詞性誤用，通過填空提前區(qū)分“健康”與“健康的”，They are good for your ，Tomatoes are food.動詞形式容易出錯，如情態(tài)動詞后接動詞原形，You have to （run）for an hour every day.主謂一致容易出問題，當動名詞短語做主語時，謂語動詞用單數(shù)，Doing exercises （be） good for you.關于舉例，學生?；煜溆梅?，區(qū)分表舉例的短語for example+ that從句，such as+短語，并請學生造句。

通過日常寫作訓練，大多數(shù)學生能夠有效避免相關錯誤，這證明前饋性練習是有效的。在保持和提高學生英語寫作熱情方面，成功的習作起更大作用。

三、規(guī)范習作框架

規(guī)范習作框架，一個階段集中練習一種類型的作文。英語作文可分為記敘文、議論文、說明文、應用文等。初中階段，作文類型主要是記敘文。該類型作文應該如何寫作？

教師需要借助范文搭建支架。教師首先出示作文要求：假如你是Li Ming，你的筆友Jack給你寫了一封E-mail向你訴說肥胖的煩惱，請你回信，給他提出合理化建議來幫助他健康飲食，詞數(shù)50～60。然后引導學生審題，并規(guī)范寫作三步驟。第一步：四個確定，即文章體裁，主體時態(tài)、中心人稱；第二步：擬定提綱，包括主題句、總結句、主題內(nèi)容；第三步：連句成文。教師給出Eat Well范文，要求學生朗讀范文，回顧寫作步驟。

借助范文，引導學生關注作文中引導詞的使用。連接詞使用得當，文章脈絡更清晰。初中常用連接詞包括：排序first，second， third...finally；first of all， next then， lastly；for one thing...for another...

在詞匯基礎及作文框架搭建好，相關錯誤得到練習的前提下，學生寫作Keep Healthy時，已經(jīng)是話到嘴邊，不吐不快了。

本文以外研版七年級下冊Module 5 Healthy food內(nèi)容為基礎，引導學生跨越最近發(fā)展區(qū)，練習作文Keep Healthy。寫出好作文，日常積累好詞好句和習作后反饋講評很重要，而前饋練習多不為大家所重視。筆者在日常教授作文過程中，注重習作前饋性練習，具體做法是：鏈接新舊知識，歸納基礎主題詞匯；從學生角度觀察和思考，規(guī)避典型錯誤；針對某一類型的作文，規(guī)范習作框架。展開得當?shù)那梆佇宰魑挠柧?，以期提高學生中學英語寫作水平。

參考文獻：

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[3]董潔.藍皮英語系列：七年級英語書面表達分層強化訓練[M].廣西師范大學出版社，2012.

（作者單位 北京市第九中學）

編輯 段麗君