孫玲

摘 要：語文學(xué)科應(yīng)用最廣泛，最接近社會(huì)生活，且內(nèi)容豐富多彩，也最具藝術(shù)情趣。高中語文教材文學(xué)作品就占了絕大部分，文學(xué)色彩濃厚。然而，如何讓課堂教學(xué)“活”起來，如何才能有效激活語文課堂教學(xué)是迫切需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：音樂感染；誦讀激情；角色扮演；電教輔助

一、音樂感染

孔子曰：“興于詩，立于禮，成于樂?！币魳肥且环N特殊的語言，教師教學(xué)時(shí)如能在課堂上滲入音樂，那么便能發(fā)掘?qū)W生的興奮點(diǎn)，促使其思維活躍，反應(yīng)敏捷，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生無限的想象力，能幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶、理解課文、體味意境。如；樂曲伴讀、配曲結(jié)課。好的結(jié)課方法不僅能對教學(xué)內(nèi)容起到梳理和概括的作用，而且還能延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到“課已盡而趣無窮、思未盡”的效果。音樂結(jié)課就可以達(dá)到這一目的。

二、誦讀激情

“書讀百遍，其義自見?！比~圣陶老先生曾把朗讀稱之為“美讀”，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來，美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相通?！鄙⑽拇髱熤熳郧逡舱J(rèn)為對課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得，一半在聲音里頭。可見讀在語文教學(xué)中是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而且，在進(jìn)行詩歌教學(xué)中，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，往往可以起到一種先聲奪人的效果。學(xué)生在“美讀”中去體會(huì)人物形象和作者的思想感情，學(xué)習(xí)課文的興趣自然大增。

教師對經(jīng)典的名篇名詩進(jìn)行美讀背誦，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和想象力，使學(xué)生在頓挫有致、聲情并茂中，如聞其聲，如見其人，如臨其境，教學(xué)效果自然可想而知了。

三、角色扮演

為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，作為教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣讓學(xué)生扮演角色。學(xué)生站在角色的位置上深入地體驗(yàn)，文中的“事”好像就是自己做的，文中的“話”也好像就是自己說的，把課文內(nèi)容“復(fù)活”到我們眼前。扮演得越真就越感到親切，這也是有效激活課堂教學(xué)的一個(gè)非常有效的方法。

（一）一人扮多角。就是通過個(gè)人扮演不同的角色進(jìn)行有表情的朗讀，體會(huì)不同人物的思想感情。

（二）分角色朗讀。就是根據(jù)課文的內(nèi)容，指定幾個(gè)同學(xué)分別扮演不同的角色來進(jìn)行朗讀。

（三）改編課文后進(jìn)行扮演。我教學(xué)《鴻宴門》《項(xiàng)鏈》等文章時(shí)，我就讓學(xué)生改編課文后進(jìn)行扮演，在扮演中體會(huì)人物性格，通過角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

創(chuàng)設(shè)情境扮演角色的教學(xué)，可以使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容的真切，感到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生都很喜歡這樣的上課形式，用他們的話說“分角色朗讀課文讓課堂變得輕松！”“形式多樣的活動(dòng)讓我們在快樂中找到了研究語文的興趣！”

四、電教輔助

多媒體可以化不可見為可見，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀。其特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的背景音樂；能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。以此來撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

總之，在語文課堂上創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常拍茏寣W(xué)生在語文這一最具創(chuàng)造活力的基礎(chǔ)性人文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)多種感官功能，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，才能使我們的語文教學(xué)藝術(shù)更臻完美。

（作者單位 安徽省淮北市濉溪縣臨渙中學(xué)）

編輯 段麗君