杜娟

摘 要：課后“研討與練習”是教材編委會針對篇章節(jié)特點設置的知識要點、能力訓練點和教學重難點，是學生學習過程中落實基礎、提升能力的前沿陣地，也是教師備課時的指南針。精巧的“研討與練習”設置體現(xiàn)了因材施教的特點。就初中語文學科“研討與練習”的設置來探討怎樣利用這塊陣地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，從而提高教學效果。

關鍵詞：課堂；質效；優(yōu)化；研討與練習

在新教材的閱讀教學中，每篇都有一定數(shù)量的“研討與練習”需要講解。在講解過程中，雖是仁者見仁，智者見智，但是有一點不可否認，即在講解“研討與練習”的過程中，很多教師還存在著很大的隨意性、依賴性和保守性，甚至有的教師至今還完全以傳統(tǒng)的方法或模式來講解這些無論是內(nèi)容還是形式都發(fā)生了很大變化并蘊含著創(chuàng)新意識的“研討與練習”題?？梢?，優(yōu)化講解新教材的課后“研討與練習”題是迫在眉睫、勢在必行的。

那么，如何優(yōu)化講解新教材單篇課文后的“研討與練習”題呢？我認為首先需要鉆透教材，其次要根據(jù)學生實際和教師教學風格以及文章本身特點，大膽剪切，重新組合，以靈活性、輻射性、開放性原則，因地制宜，巧妙運用。我在具體的語文課堂教學中進行了這樣一些嘗試：

一、對照“研討與練習”，確定教學目標

語文教師備課時應當首先考慮教學目標，確定教學目標要對照課后“研討與練習”，針對具體課文內(nèi)容，突出重點訓練項目，實實在在、清清楚楚地體現(xiàn)語文學科的特性，體現(xiàn)課文體裁、內(nèi)容的特色，使教學目標成為教學設計和實施的“指南”。如：《丑小鴨》的“研討與練習”有三大題，我們可以在先獨立分析“研討與練習”的基礎上，與教師用書上的“練習說明”對照，明確該篇課文教學的重點，確定教學目標。三題的設計意圖分別是：

第一題，旨在讓學生了解課文內(nèi)容，把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。

第二題，引導學生抓住文中精華，培養(yǎng)理解能力。

第三題，是從課文出發(fā)，深入理解作品的思想意義，對學生進行情感、態(tài)度與價值觀教育。

從課后的“研討與練習”中，我們可以知道本篇課文教學的重點以及突出重點的方法等。對照課后“研討與練習”，我確定的教學目標有：1.整體感知課文，把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。2.學習文中塑造形象的寫法。3.理解文中蘊含的思想啟示，體味情感。這些教學目標與課后“研討與練習”相互對應，緊扣課文、特色鮮明、簡潔明了、易于實施。按照明確的教學目標進行教學，才能提高語文教學的效率，保證教學的實際效果。

二、依據(jù)“研討與練習”，設計教學板塊

教學設計極具主觀、個性色彩，它是教師教學理念、思維水平、實踐智慧的直接反映。教學設計應該依據(jù)課后“研討與練習”，緊扣教學目標，突出重點，學會取舍，以小“舍”保證大“得”。設計要體現(xiàn)塊狀結構，板塊明朗，突現(xiàn)課后“研討與練習”的重點要求。教學設計的明晰反映出教師教學思路的明晰。不枝不蔓、樸實自然的教學設計才是富有成效的設計。比如，教學《從百草園到三味書屋》時，可設計出四組問題供學生研讀：

1.“研討與練習”第一題第1、2小題。

2.（1）“研討與練習”第二題第1小題；（2）詳細講述了“美女蛇的故事”，有什么作用？（3）為什么寫“雪地捕鳥”？（4）“研討與練習”第三題。

3.（1）“研討與練習”第二題第2小題；（2）先生真的是全城中“最嚴厲”的老師嗎？（3）對在三味書屋的讀書生活，少年魯迅是怎樣認為的？

4.“研討與練習”第一題第3題。

這樣安排緊扣教學目標，突出重點，有利于學生理解全文的結構、內(nèi)容和主題思想。

三、巧用“研討與練習”，加強情感體驗

新課標強調(diào)學生的自我認識，自我情感體驗，自我精神成長，強調(diào)“以生活示范生活，以激情感動激情”。

如：七年級上冊第五單元的《散步》一文融情于事，強烈的感情色彩是其一大特色。在學生完成課文學習，深切感受到“我”的善良和對母親的孝敬后。課后“研討與練習”設置了一道開放題：“下面這篇短文也是講三代人的故事。與課文比較，哪個故事更感人？說說你的理由?！贬槍W生實際知識結構水平以及不理解父母的現(xiàn)狀，我設置了這樣幾個問題：1.結合課文和題中所給短文，談談你是如何看待孝情的。2.父母或長輩對你的真摯關愛中，最讓你感動的是什么？3.談談你對孝的認識。要求將內(nèi)容整理成文字。因為在開放題中強調(diào)了學生對孝的感悟、反思，所以，同學們在作文中寫出了充滿真情實感的句子。

“孝是一首余韻不絕的歌，把浪漫的情懷和嚴峻的現(xiàn)實交織在一起，撥動人們的心弦，孝是江河里奔涌的激浪，天地間回蕩著澎湃的激情。孝讓我體會到母愛的博大，孝讓我成熟，孝教我理智。愛源于孝！”

“年輕媽媽蹲在地上一邊給母親洗腳，一邊說：‘媽，燙燙腳對身體有好處……一陣風鈴。孩子端著水，說：‘媽媽……洗腳……這就是孝，我看過之后，確有給父母洗腳的沖動，接下來，是將要流下的淚珠?！?/p>

對于其他一些課后“研討與練習”題，我們也可以以類似的方式重視學生理性思考的能力，讓他們用自己的眼光去看，用自己的腦子去想，用自己的情感去體驗，用自己的語言去表達。

“文本”是重要的課程資源，課后“研討與練習”是教材編寫者意圖的直接反應。關注課后“研討與練習”，改進語文教學現(xiàn)狀，可以使語文教學目標明確、設計精煉、時間合理、訓練到位、聯(lián)系實踐、扎實高效，走向良性發(fā)展的軌道！語文教師，請以平實的心態(tài)聚焦課后“研討與練習”，提高教學實效，為學生輕松愉快地提高語文素養(yǎng)盡力！

（作者單位 浙江省麗水外國語實驗學校）

編輯 楊兆東