梁燕萍

摘 要：新課程改革勢不可擋，新課程改革不僅是教學(xué)課程內(nèi)容的改革，還是教學(xué)方式的改革。結(jié)合教學(xué)實踐從以學(xué)生為主體，主體參與，自主探究；授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力；創(chuàng)設(shè)合作交流的氛圍，提供自主探究機會；新課標(biāo)下思想品德自主探究教學(xué)方式的思考等方面論述了應(yīng)用自主探究教學(xué)方式，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思想品德課；自主探究；主體參與

新課程改革勢不可擋，新課程改革不僅是教學(xué)課程內(nèi)容改革，而且是教學(xué)方式的改革。課改前的思想品德課的教學(xué)方式基本屬于填鴨式的“滿堂灌”，教師在課上滔滔不絕，不留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用，重知識灌輸、輕培養(yǎng)能力，重課堂教育、輕社會實踐，重學(xué)校教育、輕社會教育。新課標(biāo)下思想品德自主探究教學(xué)方式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，理論聯(lián)系實際，我在教學(xué)實踐過程中應(yīng)用自主探究教學(xué)方式，不斷地反思和改進，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)。

一、以學(xué)生為主體，主體參與，自主探究

“自主探究性教學(xué)”是以教材為主題，師生一起體驗，共同探求新知的教學(xué)過程。它強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，組織教學(xué)的順序由傳統(tǒng)“先講后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”。與傳統(tǒng)課堂相比，思想品德課自主探究性教學(xué)遵循“以理啟智、以論引正”的原則，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生知識實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)，主要是組織學(xué)生一步步地認(rèn)知，幫助他們分析各個事件的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，進而得出相關(guān)結(jié)論。課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟、方法都在教師的設(shè)計下鋪陳展開，知識目標(biāo)全面、具體而有序，知識點環(huán)環(huán)相扣，并輔以大量的圖文資料。這樣的教學(xué)方式也許是無懈可擊、生動而有趣的，但這種學(xué)科本位、知識本位的教學(xué)，關(guān)注的是教師的自我表白，往往忽視了學(xué)生的內(nèi)在反映，學(xué)生則無自主探究可言。教學(xué)實踐告訴我們，調(diào)動學(xué)生的主動性，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點，是進行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。思想品德課教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢，只有充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)活動的本質(zhì)，應(yīng)是由教師組織學(xué)生進行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。在課堂上，學(xué)生不僅是自我學(xué)習(xí)的主人。更是課堂活動的主角。教師，則是一個用自己對思想品德的熱愛之情感染學(xué)生的引導(dǎo)者、參與者、學(xué)習(xí)者，同時也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，體悟到學(xué)習(xí)的方法，進而憑借更大的熱情將視野越過教科書，將知識內(nèi)化為學(xué)習(xí)的素質(zhì)。我按新課標(biāo)要求，確定基本能力、過程和方法、情感態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)，采取了問題情境下的自主學(xué)習(xí)方式。如：初二思想品德課本中《保護個人隱私權(quán)》，課文的課后自我評測習(xí)題概括了這一課的知識目標(biāo)，我就以這些問題統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)過程，設(shè)計了“漫畫導(dǎo)入—問題探究—反饋深化—質(zhì)疑感悟”四個教學(xué)環(huán)節(jié)，由教師營造情境，讓學(xué)生帶著問題自主探究，合作學(xué)習(xí)，然后在師生之間，生生之間的互動中形成生動活潑、理性靈光乍現(xiàn)的新認(rèn)識，最終達成能力培養(yǎng)，過程體察，情感體驗和價值判斷等目標(biāo)。45分鐘的課堂，學(xué)生即時自學(xué)，即時反饋，即時感悟，教師即時點撥、深化、拓展。從教學(xué)實踐的情況看，較好地實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。

思想品德課的實踐教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體意識，要突出“主體參與”，要有“人本觀念”。所謂“主體參與”，是指不僅把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，還要看作教學(xué)過程的主體，在教師的指導(dǎo)下參與教學(xué)的全過程，發(fā)揮其主動性、能動性，達到鍛煉學(xué)生能力、提高教學(xué)效果的目的?！叭吮居^念”應(yīng)用在教學(xué)中，就是各項教學(xué)活動都應(yīng)把學(xué)生放在首位，運用各種科學(xué)的方法和途徑，使每一位學(xué)生都成為課堂組織管理的參與者，都能以主人翁的姿態(tài)從事學(xué)習(xí)，全身心地為實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。由此可見，“人本觀念”的要求就是要在一切教學(xué)管理中解決好人的問題，即解決好人的思想、認(rèn)識、情感以及知識、技能等問題。所以，在思想品德課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大膽嘗試實踐教學(xué)，改變以往“教師為主導(dǎo)”的模式，努力喚醒、激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，與教師共同參與教學(xué)活動。我們每一個教師都應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)意識和教學(xué)觀念。

思想品德課的實踐教學(xué)，就是從培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式出發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽思考、積極參與，更好地發(fā)揮其主體作用。如：在課堂上，我鼓勵學(xué)生談自己的親身經(jīng)歷，談生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，當(dāng)眾提出來，然后發(fā)動同學(xué)們一起“會診”，從課本中尋找“良方”，運用心理品質(zhì)的有關(guān)知識解決學(xué)生實際生活中的許多煩惱，諸如人際關(guān)系、考試焦慮、心理障礙等。學(xué)到的法律知識也能幫同學(xué)們解決日常生活中發(fā)生的一些糾紛和問題，諸如消費糾紛、維權(quán)方式等。同學(xué)們放棄過往對思想品德課枯燥無味的偏見，認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課很實際、很有用，能解決許多生活中的問題，能為人生指明正確的航向，從而使他們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲起來。

二、授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

教育家陶行知說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！蔽覀兊慕處熢谝酝慕虒W(xué)過程中，對學(xué)生的能力往往不夠信任，總怕學(xué)生聽不懂；在講到某些重點、難點時，由于對學(xué)生的潛力估計不足，所以教師講道理多，而學(xué)生說的不多，更不要說自主探究學(xué)習(xí)了。有些學(xué)生在長期的“填鴨式”教學(xué)方式下，自身的自主學(xué)習(xí)能力被埋沒。“授人以魚，不如授人以漁。”教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我會學(xué)”“輕松學(xué)”。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

基于思想品德學(xué)科的特點和近年來中考發(fā)展的趨勢，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正地看懂看透教材，學(xué)生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗。學(xué)生在閱讀時，首先從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架，讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的有哪些內(nèi)容以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

比如說，教學(xué)《生命寶貴》這一框時，可以讓學(xué)生閱讀課本中動物在野外自由生活的圖片，喚起學(xué)生的注意，在課堂氣氛活躍時，播放動物為大自然增添美麗顏色和無限生機的圖畫或影像以及動物為人類帶來益處的片段，學(xué)生的印象深刻，從心里認(rèn)同動物是人類的朋友，珍貴動物是全人類的共同財富，從而增進保護動物的情感。讓學(xué)生在看書中體驗明理，不知不覺中受到教育。

2.培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力

教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步領(lǐng)向真理。這個過程中就需要學(xué)生不斷地提出問題，思考問題。很多學(xué)生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。在思想品德學(xué)習(xí)過程中，需要“凡事問個為什么”，學(xué)會提問。無論是書本上的材料，報紙上的時事，都可以作為學(xué)生提問的素材。按照“提出問題—分析問題—解決問題”的思路可以很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中提出問題和解決問題的能力。例如，《負(fù)起我們的社會責(zé)任》一課中，學(xué)生對“承擔(dān)社會的責(zé)任”缺乏感性認(rèn)識，我編輯了“汶川大地震后救援活動”的錄像資料作為設(shè)題，啟發(fā)學(xué)生思考，展示廣大軍民的熱心公益服務(wù)社會的風(fēng)采，體現(xiàn)了很強的社會責(zé)任感，取得了較好的教學(xué)效果。

思想品德學(xué)科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題和分析題。各類試題中，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)?？v觀近幾年思想品德學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息，以至失分過多。如：在答題時本人要求學(xué)生首先審清提要，抓住題目的要點、精點切入主旨，獲取最佳信息點，就如八年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容有“法律保護公民的人身自由和生命健康權(quán)利？公民如何自覺維護人身自由和生命健康權(quán)利？”這兩個問題，我要求學(xué)生通過搜集身邊有效的例證，結(jié)合教材P28-29探究園和小鏈接的例子來探究佐證之。

三、創(chuàng)設(shè)合作交流的氛圍，提供自主探究機會

美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要轉(zhuǎn)變角色，承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)設(shè)合作交流的氛圍，提供自主探究機會，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性。

1.創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動中進行。在目前的思想品德課教學(xué)中，我們的教師仍然在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一股教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨立見解。

例如，在九年級思想品德課中，依法治國和思想道德建設(shè)是兩個重要的內(nèi)容。在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”。把學(xué)生分為兩組，正方觀點是依法治國更重要，反方觀點則認(rèn)為現(xiàn)代社會更需要以德治國。班里的每個同學(xué)為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準(zhǔn)備充分，許多同學(xué)能拿出讓人耳目一新的觀點，還有些同學(xué)能很好地聯(lián)系初二學(xué)習(xí)的法律與道德的關(guān)系。通過交流與討論，同學(xué)們不僅獲得了知識，還真正體味到了主人翁的樂趣。

2.課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和團隊精神

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞也?！毙抡n程要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和自主學(xué)習(xí)能力。我在思想品德課教學(xué)過程中，課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和團隊精神。

例如，講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國水資源分布特點及受污染狀況的相關(guān)資料，然后將學(xué)生分成4個小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況并寫成書面材料。通過調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”等，并進行討論交流。每個小組都要完成一份調(diào)查報告，全體同學(xué)共享研究成果，對于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時幫助學(xué)生解決。

四、新課標(biāo)下思想品德自主探究教學(xué)方式的思考

1.努力讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程

在教學(xué)中，教師必須建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動地參與課前準(zhǔn)備活動、課堂教學(xué)活動、課后延伸教育活動。只有使學(xué)生積極投入教學(xué)全過程，成為受教育的主體，才能使教育轉(zhuǎn)化為自我教育，實現(xiàn)品德心理的內(nèi)化。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主評價

學(xué)生有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，能對事物做初步的分析、推理、判斷和評價。教學(xué)中，應(yīng)該讓所有學(xué)生參與評價，通過自我評價、相互評價，共同提高道德判斷和道德評價能力，增強道德規(guī)范自我約束力，在認(rèn)知中提高。

3.實現(xiàn)學(xué)生自主體驗

良好品德心理和品德行為的形成，光靠個人經(jīng)驗不行，還必須使學(xué)生集體都獲得經(jīng)驗。在教學(xué)中，應(yīng)該讓全體學(xué)生動腦、動口、動手參與情感體驗、行為體驗，獲得體會，從而豐富和加強內(nèi)心體驗，達到完善人格的目的。

4.遵循整體發(fā)展的原則

思想品德教學(xué)要面向全體學(xué)生，尤其要多關(guān)心后進生，注意調(diào)動他們的積極性，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。如：讓他們多一點發(fā)言機會，多一些活動機會，對他們的點滴進步多加肯定鼓勵，對他們的不足之處多加熱情幫助。只有這樣，才能讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，以達到共同進步。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省高要市金渡鎮(zhèn)華僑初級中學(xué)）

編輯 李建軍