李慶政

高考試題中的現(xiàn)代文閱讀主觀題，主要考查學(xué)生的理解、分析綜合和鑒賞評價(jià)能力。通常會(huì)涉及歸納要點(diǎn)、說明含義、理解形象、分析手法、體味語言、開放探究等類型，每一類型的題目都有其不同的解題規(guī)律。下面結(jié)合“必修四”（蘇教版）教材的部分課后習(xí)題，談?wù)勔韵聝煞N類型題目的解題方略。

一、歸納要點(diǎn)

歸納要點(diǎn)題主要有歸納段落內(nèi)容、歸納層次內(nèi)容和歸納文章內(nèi)容三種形式。要解答這一類型的題目，一般需要分三步來進(jìn)行：第一步，根據(jù)題目的要求確定“題灶”（即題目涉及的文本范圍）；第二步，從“題灶”中篩選與題目有關(guān)的信息；第三步，對篩選的信息進(jìn)行分析綜合，從總體上加以整合。

如：“歷來為繁茂蕪雜的意識形態(tài)所掩蓋著的一個(gè)簡單事實(shí)”包含了哪些內(nèi)容？（“英名與事業(yè)”板塊課后第3題）

該題屬于“歸納段落內(nèi)容”一類?！邦}灶”就是由冒號所引起的一個(gè)句子，可篩選出來的信息也只有一個(gè)句子，當(dāng)然無須整合。因此，“歷來為繁茂蕪雜的意識形態(tài)所掩蓋著的一個(gè)簡單事實(shí)”就是“人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等”。

二、分析手法

“分析手法”類題目考查的是學(xué)生的“鑒賞評價(jià)”能力。此類題目通常會(huì)包含兩個(gè)答題要求：一是回答運(yùn)用了什么寫作手法，二是回答運(yùn)用這種手法的表達(dá)效果。這就要求學(xué)生能夠了解常見的寫作手法及其一般性的表達(dá)效果。例如，

象征：通過具體形象表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。其作用首先是把抽象的事理表現(xiàn)為具體可感的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。

襯托：有正襯和反襯之分。正襯是同向的比較，反襯是從反面加以襯托。

對比：對比是比較的一種方式，其目的是比出相比者的不同點(diǎn)。其作用是在兩種互相對立事物的比較中突出事物特點(diǎn)，使形象鮮明。

鋪墊：是以一系列非主要的情節(jié)或細(xì)節(jié)作為主要情節(jié)的準(zhǔn)備，或在高潮來臨之前醞釀氣氛。其作用有二：一是顯示情節(jié)發(fā)展的必然性，增強(qiáng)作品的可信度；二是制造懸念，引起讀者期待。

要解答“分析手法”類題目，首先得準(zhǔn)確判斷“運(yùn)用了什么手法”，然后根據(jù)這些手法的一般性作用，再結(jié)合文章的具體內(nèi)容，恰如其分地寫出它的表達(dá)效果。

如：通過多角度對比表現(xiàn)人物的性格和主題，是《巴黎圣母院》的主要特色。節(jié)選的部分有哪些對比？這樣對比對表現(xiàn)美與丑的沖突有什么作用？（“美與丑的看臺(tái)”板塊課后第2題）

該題的第一問屬于“歸納要點(diǎn)”類題目，按照這類題目的答題規(guī)律，尋找“題灶”，篩選信息，分析整合，節(jié)選部分的對比應(yīng)主要包括伽西莫多外在形象和內(nèi)在德行的對比、伽西莫多和愛斯梅拉達(dá)的對比、伽西莫多和克羅德·孚羅洛的對比、愛斯梅拉達(dá)和圍觀群眾的對比、群眾前后表現(xiàn)的對比。要回答第二問，則首先要知道“對比”手法的一般作用，即在兩種互相對立事物的比較中突出事物特點(diǎn)，使形象鮮明。然后再結(jié)合文章的具體內(nèi)容，落實(shí)“對比”手法在本文中的作用。即：表現(xiàn)了人性的復(fù)雜，表現(xiàn)了人性中美與丑對立沖突的激烈，也表現(xiàn)了人性中美與丑的統(tǒng)一。

總之，雖然現(xiàn)代文閱讀主觀題難度很大，但只要認(rèn)真總結(jié)其答題方略，理性分析，規(guī)范作答，就一定可打破這一瓶頸，使解答這類問題變得不再困難。

（作者單位 山東省廣饒縣第一中學(xué)）

編輯 李建軍