沈莉

時光飛逝，對于我這個工作10年的老師來說，現(xiàn)在對讀書的味道似乎早已隨著年齡的慢慢增長而漸漸變淡，但是我們學校刁校長非常關注所有教師的學習與讀書，給我們每人發(fā)放一本《第56號教室的奇跡》，讓我們好好閱讀，細細品味。當我翻開這本書時，被里面雷夫老師的敬業(yè)精神深深吸引并感動。這本書向我們展現(xiàn)了一個有血有肉、富有生命力與教育激情的充滿智慧的美國教師形象。從一開始為了成名而做教師到真正為教育而獻身，雷夫老師經(jīng)歷了無數(shù)的掙扎與艱難的蛻變。在這本書里能發(fā)現(xiàn)我在日常音樂教學中的不足，以及他在同樣的情境中看事情的透徹與處理的手法，每每看到都不禁讓我由衷地欽佩，不得不說這確實是一本好書，讓我們的教學無時無刻充滿奇跡。書中提到這么一句話：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺少了某樣東西——這里沒有害怕。然而現(xiàn)在的教育，大多數(shù)課堂都染上了“恐懼”的氣氛，成績考不好的學生怕老師批評、家長責罵、同學嘲笑。在家里也是如此，家長挖空心思，成績考得不好的時候就會對孩子又打又罵，休息日甚至會逼迫孩子學習，完全不顧孩子的感受。學生長期以來處于一種“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢生活”的狀況，這嚴重阻礙了學生的發(fā)展。而老師呢？老師也在害怕——害怕自己不被學生喜歡，害怕上課沒人聽講，特別是害怕自己管不住學生，害怕被同事嘲笑。在雷夫老師的教室里，沒有“害怕”這兩個字，他用信任取代恐懼，用信任建立起一座堅固的橋梁，使教室的一切變得不一樣，使學生熱愛學習，為他人著想，最終形成自己的行為準則。而其重中之重就是師生之間的信任。那么如何做到呢？我覺得有以下幾點：一、要做好學生的榜樣雷夫老師在開學的第一天就讓學生玩“信任”游戲（一個學生往后仰，其他的學生在后面接著），淺顯易懂的游戲?qū)ξ揖陀泻艽蟮挠|動，只要有一次放手，別人就不會信任你。在我的音樂教學課堂中，整體來說我還是比較認真、負責的，但是遇到事情繁瑣的時候，就會忘記其他事情。記得剛剛踏上講臺的時候，每一次上課，我都會提前備課，認真準備，盡量不落下任何事情，特別注重細節(jié)，然而巧的是上周布置的一個小小的作業(yè)，就是制作簡易的樂器正好在本節(jié)課檢查，卻忘了，幸虧班長友情提醒，及時檢查，雖然音樂課一周只有一節(jié)，但是學生很喜歡、很重視，有的學生帶的礦泉水瓶，里面放三分之一的水，搖晃則發(fā)出聲響；有的是準備的紙張，輕輕拍打桌面，也發(fā)出聲響；有的是找的樹葉，還能吹出聲響……現(xiàn)在想想就有點后怕，連老師承諾了都不做到，何況是要求學生做到。建立信任感不是一朝一夕的事情，而是在與學生的交往中不斷形成的。就像雷夫老師所說的：“我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負責任，而是要他們把信任放在我們肩上。”“學生以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個?！边@提醒我們“身教重于言教”，其實這些道理我們都懂，關鍵是沒有真正做到或者說根本意識不到。因此，父母和老師要勇于負責，不要老是開一些口頭支票去愚弄孩子，學生很聰明，一定會識破。二、學生不喜歡“高壓鐵腕”書中有這么一個例子：因為某個孩子在教室里搗蛋，所以老師就決定下午全班都不準打棒球。孩子們默默接受了處罰，但私底下卻恨死了。大家心想：肯尼搶了銀行，為什么蹲監(jiān)獄的是我？看到這個例子我感受頗深，這樣的事情我曾經(jīng)就做過。也是我在上音樂課的時候發(fā)生的事情，現(xiàn)在我們上音樂課都是來到美麗的音樂教室上課經(jīng)歷了幾節(jié)課繁重的學習，學生很煩躁、很累，所以每次學生過來上音樂課都很興奮、很激動，一進音樂教室就有說不完的話，就像現(xiàn)在所流行的同學聚會一樣，有聊不完的話，但是作為教師的我就很難管理，一個班級有六十幾個學生，一個老師怎么說得過這么多學生？當時我就會很生氣地說：再講話的話，我們這節(jié)課就自習！瞬間，壓住了大部分同學，但是還是有個別的還在說話，我立即說：好，這節(jié)課自習！其實，現(xiàn)在想來，作為教師的我做得對，在音樂教學中可以課前播放學生喜歡的歌曲作為音樂課課前音樂，當歌曲結束時，學生也就進入上課狀態(tài)了，而當時的我僅僅因為個別幾個孩子而剝奪了所有孩子的權利，學生失望而且很委屈。學生一節(jié)課都在抱怨那幾個說話的孩子，我想學生不僅在抱怨他們幾個，還在抱怨我奪走了他們的音樂課。雖然用“鐵腕”贏得了表面的勝利，使卻失去了人心。學生并不怕教師對他進行處罰，只是不喜歡受到不公正的待遇。三、多為學生想想雷夫老師曾忠告說：“你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物……除非你能進入他的身體，用他的身體行走?！边@何嘗不是對我們的忠告呢？有一次上音樂課，正好是唱歌環(huán)節(jié)，每次學生唱歌我都會提醒：上身坐直了，把書捧好……然后，我開始彈鋼琴，學生正好開始唱歌，唱好之后，我覺得某些方面不是很好，就提出了樂理知識的回答，很簡單：p是弱，f是強，只是強弱的處理。結果，沒有學生知道，當時，我還理直氣壯地批評了學生，現(xiàn)在想來其實我們站在他們的角度思考過嗎？當我們碰到學生對那些講了再講的知識還不會時，脫口而出的那句：“這個知識點我講了多少遍了，你還不會，你們上課有沒有在聽啊?！蔽覀冇袥]有想過以學生的水平是不是沒有聽懂。其實學生在沒有弄懂的時候，老師應再為學生講解一次。多站在學生的角度想想，會更理解孩子，在今后的音樂課堂教學工作中我會采用更適合他們的決策。粗略地讀了一遍這本書，但還是忍不住又翻了幾遍，我知道其實奇跡是可以發(fā)生的，只要建立起彼此的信任，做孩子的依靠，講求紀律、公平并且成為孩子的榜樣。讀過這本書后，我想讓自己重新審視自己的教學方式，成為一個讓學生永遠信任的老師，盡力為學生打造一個堅固而友善的避風港，讓他們成為充滿自信又快樂的人，也讓我的音樂教學無時無刻充滿奇跡！