劉小莉

【摘要】細節(jié)決定成敗。在英語課程教學過程中，如果抓好教學過程中的細節(jié)，課堂教學質量就會不斷提高，學生英語成績就會不斷進步，教師應主要從以下幾方面對課堂教學過程中的細節(jié)進行特別關注：組織教學中的細節(jié)、呈現(xiàn)行為中的細節(jié)、教學對話中的細節(jié)及其學習指導中的細節(jié)。

【關鍵詞】初中英語 教學過程 細節(jié)

細節(jié)就是細微而具體的環(huán)節(jié)，教學過程中有許多細節(jié)能幫助促進學生學習成績提高。隨著新課改的不斷推進和深入，越來越多的先進教育教學理念被廣大教師接受和理解消化，并將這些理念付諸實踐，即貫穿于教學過程中。關注英語課堂教學過程中的細節(jié)刻不容緩，主要環(huán)節(jié)還在于運用。

一、關注組織教學中的熱身活動這一細節(jié)

在英語組織教學中，熱身活動（warming-up）不僅能幫助學生對學習過的知識進行復習，還能為即將學習的內容做好鋪墊并自然導入新課，起承上啟下的作用。熱身活動既能吸引學生的注意力，調動學生的積極性，又能激發(fā)學生學習的興趣，讓他們產(chǎn)生期待和向往的心理，自然地融入課堂中，這樣熱身的功能就基本體現(xiàn)出來。例如：在教學動詞短語時，可用“猜一猜游戲”進行熱身，要求學生自己動手寫出動詞短語，教師詢問學生，T：What did he/she do last week？Did he/she...？She played football ...Yes/No.若學生猜對就相應給予獎勵，這樣不僅復習重點短語單詞，還激發(fā)學生的學習興趣，并快速有效地抓住學生的注意力。

二、關注呈現(xiàn)行為中的講授和板書細節(jié)

在英語教學過程中，呈現(xiàn)行為比較豐富，有教師講授呈現(xiàn)、板書呈現(xiàn)、多媒體呈現(xiàn)、實物呈現(xiàn)、動作呈現(xiàn)等，講授在現(xiàn)代課堂教學中雖然不是滿堂灌，但還占有很大比重，教師作為引導者，在學生與知識之間連接架起橋梁，與以前相比，占用整個課堂時間大概2/5左右，但學生掌握的知識內容沒怎么變，所以對教師的要求更高，必須考慮怎樣充分利用好每節(jié)課的10～15分鐘，講授完一節(jié)課的內容且要學生掌握所講授的知識。因為講授適用于知識層面教學，效率要高，教師在課上講的內容都是學生必須掌握的知識點或考點。相對于農(nóng)村中學來說，教師在講授時，講解語速不能急，并盡量用英語表達，若學生聽不懂，緊跟著用漢語表述一遍，對日常用語，可用英語表達，常講學生就容易聽懂。若講解太急，只為了自己完成教的任務，而學生沒有接受知識，則學的任務未完成，這樣效果會很差，和以前的滿堂灌沒有差別，甚至還不如。其他方面還有教師講授時是否有激情，如果教師在講授過程中始終用平鋪直敘的語言，沒有重音，無升降調，那就很難激起學生學英語的興趣。因為平時沒有學習英語的環(huán)境，學生間又很少交流，使得英語課堂變得死氣沉沉，更不利于教學質量的提高。教師講授時發(fā)音是否標準，聲音是否動聽等同樣會影響學生以后掌握英語音標的程度和標準。在呈現(xiàn)中還有一方面就是教師的板書，它主要為教師的講授提供講解內容的要點和結構，將學生的視覺和聽覺結合起來，再加上學生的記筆記，手、腦、視覺、聽覺很好地結合在一起，為記憶、保持和再現(xiàn)學習的內容提供線索，因而板書的內容既不能太多又不能太少。若板書過多，教師容易中斷講解，用時過多完不成教學任務，也不易抓住課的重點；若教師不板書或太少，學生會不得要領，掌握不了一節(jié)課的知識點及重難點。那么只有合理地板書才能幫助學生學習好英語。此外，還有多媒體教具的使用等能既聲形并茂又形象生動地激發(fā)學生學習英語的興趣，提高積極性，幫助學生更快地進入狀態(tài)。

三、關注教學對話中的細節(jié)

教學對話是英語教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，生詞、短語、句型都通過對話來呈現(xiàn)給學生，英語新課標也強調教學互動，包括師生互動即問答對話，是一堂課中必須有的內容，它能瞬時集中學生的注意力，提高學生的參與度，指引學生學習并掌握課文的重難點，并為學生提供聽說練習的機會和環(huán)境。在該環(huán)節(jié)中，教師要關注的細節(jié)有問題的難易程度、提問的對象、提問的次數(shù)等方面。若問題設計非常難，全班沒有學生能回答，那教師問題的設計就顯得毫無意義；太容易就不用提問，直接全班集體回答。提問的對象也很有學問，若給成績落后的學生提一些難度較大的問題，利用他所學的知識無法解決，他就回答不出來，結果就產(chǎn)生挫敗感，影響他上英語課的興趣，并害怕老師提問，這樣不利于提高成績；相反對成績好的學生提的問題太簡單，會讓之覺得英語太簡單了，不需要再去努力學習，問題的設計應讓他感覺要思考一下，才能回答，這樣既體會成功又不失信心，能激勵學生必須不斷學習、有所進步。另外提問的次數(shù)也有一定的范圍，每堂課提問次數(shù)一般在15次左右，次數(shù)過多顯得比較煩，過少會造成學生對重難點的把握不好，不能很好地完成教學任務，同時課堂氣氛也顯得死氣沉沉。還包括生生互動，學生是學習的主體，生生互動主要通過小組討論、分組對話等形式。注意小組的人數(shù)、討論的時間、對話的形式等細節(jié)，課堂上的小組對話一般以座位為單位，最多6人左右，討論的時間不宜過長，兩三分鐘就可以了，對話根據(jù)需要看是否要上講臺表演，是否需要男女生搭配進行表演等。

此外，學習指導在英語課堂教學中可具體分為語言知識、技能、文化意識及情感態(tài)度的學習指導，落實到教學過程中的具體細節(jié)就是適應不同的學生、不同的學習目標任務及其不同的學習環(huán)境，提供具體學習策略指導，幫助學生學會學習。要做好每件事，就應從細節(jié)做起，關注英語教學過程中的每一個細節(jié)，這就會對提高英語的課堂質量即課堂效率，起到非常大的作用。英語的課堂質量決定英語的教學質量。