朱乙心

英語教學的一個重要目的就是要培養(yǎng)學生熟練使用英語用于實際交際的能力。良好的英語交際能力，不僅包括分辨語句是否合乎英語語法的能力，還應該包括判斷語句是否適合交際環(huán)境的能力，更應該包括理解言外之意的能力。

高中英語教學應如何提高學生的語用能力呢？

一、讓學生熟練掌握語言知識并有良好的聽、說、讀、寫“四會”技能

學生的英語整體水平包括語言水平和語用能力兩個重要部分，現(xiàn)在大多數(shù)的高中日常英語教學就偏向于單詞、句、段等讀寫能力的培養(yǎng)，在這方面已有很多好的經(jīng)驗和措施，本文就不再具體講解。

二、提高學生對中外語文化差異的敏感性和鑒別能力

文化語言學表明，語言不僅僅是符號系統(tǒng)，它還是文化的載體。語言中儲存了一個民族所有的社會生活經(jīng)驗，反映了該民族文化的全部特征。正如美國著名語言學家薩丕爾指出：“文化可以解釋為社會所做的和所想的，而語言則是思想的具體表達方式。”一個人在習得一種民族語言的同時，也在習得該民族的文化習俗知識、社會文化知識、歷史文化知識和思維習慣。語言與文化是密不可分的，所以學習語言，不了解其賴以生存的文化環(huán)境就等于無本之木、無源之水，就永遠運用不好該民族的語言。

三、重視介紹英語詞匯的文化意義

詞匯是一門語言的基礎(chǔ)，是語言中最活潑、最具生命力的成分，它最能體現(xiàn)社會和時代的變化。透過它，我們便可窺見一個民族絢麗多姿的文化形態(tài)。所以，在平時教學中教師應注意介紹英語詞匯的文化意義。英語中有許多詞匯來自神話、寓言、傳說，或是與某些名著有關(guān)。了解一些這方面的文化知識，有助于學生對英語詞語的理解。

四、用說、唱、演等方法模擬真實的生活場景

教師可以通過適當?shù)娜蝿招徒虒W模式來組織特定的場景模擬活動，讓學生通過各種角色扮演、討論等活動來充分理解和運用基本的語用技巧，提高學生的語用意識，從而培養(yǎng)、掌握和提高語用能力。如通過朗誦、討論、唱歌、表演或舉行Party等方式，讓學生了解英語國家的重要節(jié)假日及其慶祝方式；了解英語交際中常見的體態(tài)語；了解英語國家正式和非正式場合人們的服飾和穿戴習俗；了解英語國家的人們在言談舉止和待人接物等方面與中國人的異同以及英語國家與中國的人們在價值觀念和生活方式等方面的異同等。在活動過程中，當學生交流遇到障礙時，教師要進行提示、啟發(fā)，并在最后評價學生模仿的好與不足之處，提出進一步改進和學習的方向。

參考文獻：

何自然.語用學概論[M].長沙：湖南教育出版社，1988.