蘇宗國

生本課堂的基本理念是將課堂還給學生，突出學生的學習主人地位，高度尊重學生，全面依靠學生。教師是學生學習熱情的激發(fā)者，是學習活動組織者、引導者，是學習過程的參與者，應從課堂實際出發(fā)，適時引導、點撥、追問、點評、評價。指導學生認真開展小組合作學習，充分落實學生獨學、幫學、群學、評學。

一、獨學形成問題

生本課堂是以學生的發(fā)展為本的課堂，提倡學生自主探究性學習，教師要為學生提供獨立學習的載體，教師要根據教學目標，結合教材內容及教參建議，進行深入加工，形成學生能開展自主學習的導學案，導學案可設計成問題探究、習題嘗試、動手操作等方式，呈現(xiàn)方式有課件呈現(xiàn)、試卷呈現(xiàn)、板書呈現(xiàn)等，總之是要在導入課題后能清楚明了地呈現(xiàn)給學生，達到學生能很快投入獨立學習過程，教師要為學生創(chuàng)設獨立學習的環(huán)境，要巡查各個小組的獨立學習狀況，包括學生學習進度、學習難易度、學習需求等，學生通過獨立學習，能完成30%的自主學習內容，并能解決自己在獨立學習過程中存在的學習困惑及產生的學習問題。

二、幫學初解問題

學生通過獨立學習產生的問題是個性問題與共性問題的混合體，由于學生的知識水平、知識經驗、學習技能等都存在個性差異，所產生的問題也不一樣，所完成的學習任務也是不同的。這時采用幫學的學習方式，小組內根據學生差異進行一對一幫扶，可以是優(yōu)秀生幫學困生（4號幫1號），可以是中等生互幫互學（2號與3號互幫互學），這樣就能讓學生在幫學的過程中解決一些個性問題，從而達到轉差的效果，同時教師也要督查各個小組幫學的實效性，并適當?shù)亟o予一定幫助，也體現(xiàn)教師的幫學，最終初步解決了學生學習中的個性問題，留下了共性問題。

三、群學解決問題

群學是以小組為單位，交流在獨學和幫學中的學習收獲、提出問題，在進行小組內交流時，要認真進行分工，一人交流一個內容，其他學生進行補充或提出質疑，針對共性問題要在小組內進行深入討論，形成一定的知識結構，對仍無法解決的問題要記錄下來，并準備在班級展示時提出問題，讓全班進行討論與交流，以達到解決問題的目的。如全班同學仍不能解決，由教師引導幫助。

四、評學深化問題

評學是讓學生深入理解知識，構建知識體系，形成知識技能的過程。各小組進行自主展示評學時，讓每個小組展示一個內容，讓每個小組都有展示的機會，其他小組進行補充與質疑，特別是要鼓勵學生大膽質疑，讓知識在學生質疑與解惑中達到深化，可以是學生相互評學、教師評學、學生自我評學等方式，目的是培養(yǎng)學生的評價能力和語言表達能力，評學過程中一定要深化教學重點，突破教學難點，鞏固知識，形成技能。

參考文獻：

張平.在語文實踐課程中有效實施作文教學[J].科教文匯：下旬刊，2008（4）.