張文林

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。我們深信高度的語言修養(yǎng)是合理運(yùn)用時(shí)間的必要條件?！苯處煷济赖恼Z言可以啟迪學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，給學(xué)生以美的享受。教師的語言，尤其是思品教師的教學(xué)語言應(yīng)該更加充滿激情、充滿魅力。

一、言之有物，充滿激情

要提高課堂教育教學(xué)藝術(shù)，首先是強(qiáng)調(diào)課堂語言藝術(shù)，因?yàn)檎n堂教育教學(xué)是教師通過語言把信息與知識(shí)正確有效地傳遞給學(xué)生，與學(xué)生互相交流、達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)過程中教師的語言要充滿激情，渲染課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精講內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)入教材的意境，理解教材的意思，掌握教學(xué)內(nèi)容。課堂中的語言不僅要有激情，還要緊扣教學(xué)內(nèi)容。因此，教師上課不能只為渲染氣氛而夸夸其談、信口開河、空發(fā)議論，講些與課堂內(nèi)容無關(guān)的話題。一節(jié)課下來，老師不知講些什么？學(xué)生不明白說些啥。即使語言再優(yōu)美，也是華而不實(shí)。例如，在講“我們都是龍的傳人”中炎黃子孫怎樣遠(yuǎn)隔千山萬水割不斷民族的血脈，凝聚中華兒女愛國真情教學(xué)內(nèi)容時(shí)，聲調(diào)充滿激情，在教學(xué)中來激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生思想的共鳴，從而達(dá)到思想品德課的教學(xué)目的。

二、言之有趣，妙趣橫生

要使學(xué)生覺得上課有趣，關(guān)鍵在于教師講授時(shí)能設(shè)疑激趣、扣人心弦，讓學(xué)生對(duì)上課產(chǎn)生濃厚的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”例如在講“人生難免有挫折”時(shí)，面對(duì)很少遭受挫折的學(xué)生，我首先在黑板上畫了一條直線，畫了一條曲線，學(xué)生對(duì)此很好奇，都集中精力，看看老師想做什么，這時(shí)我向?qū)W生拋出一個(gè)問題：如果我們把這兩條線看做是兩種不同的人生道路，你愿意選擇哪一條？并說明理由。通過這種途徑激發(fā)學(xué)生的求知欲，把抽象化為具體、深?yuàn)W化為淺顯、枯燥化為樂趣，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有如見其人、如臨其境、如聞其聲感覺，從中受到感染和熏陶。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生深入鉆研問題。頓時(shí)課堂氣氛活躍起來，學(xué)生頓有所悟，非常踴躍地選擇并說明選擇的理由，我又因勢(shì)利導(dǎo)，“其實(shí)直線只是人生的理想狀態(tài)，曲線才是人生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，人生不可能一帆風(fēng)順。接下來我繼續(xù)引導(dǎo)，”面對(duì)這個(gè)課題你還有哪些疑問？”學(xué)生：什么是挫折？造成挫折的原因？我們應(yīng)怎樣面對(duì)挫折？面對(duì)挫折會(huì)有哪些態(tài)度，又會(huì)有哪些結(jié)果？我們應(yīng)如何對(duì)待挫折？挫折對(duì)我們的影響有哪些？等等，學(xué)生面對(duì)課題產(chǎn)生了一系列疑問，而學(xué)生所產(chǎn)生的這些疑問恰恰是我們整個(gè)第五課所要學(xué)的內(nèi)容。這樣的課堂問題使學(xué)生活而不亂，嚴(yán)而不死，充分讓學(xué)生感受到課堂新奇多趣，這樣，學(xué)生才會(huì)樂于聽講、輕松學(xué)習(xí)、善于理解、記得牢固。

三、言之有啟，探究深思

思維規(guī)律告訴我們，思維啟動(dòng)往往以驚奇和疑問開始。思想品德教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不單純利用自己已有的知識(shí)去解決，這樣就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通地掌握知識(shí)并發(fā)展智力。例如“關(guān)愛大自然，從我做起”中我為了讓學(xué)生能很好理解：善待大自然，做大自然的朋友，我在介紹材料“青島市民挽留海鷗行動(dòng)”時(shí)就用了這樣一段話：在青島海邊不少大人孩子都表示了這種期望，除注意為在這里棲冬的鷗鳥營造一個(gè)靜謐、舒適的環(huán)境外，青島不少企業(yè)還捐資買來各種飼料，供市民喂養(yǎng)海鷗。經(jīng)過10多年善待海鷗活動(dòng)，青島灣內(nèi)的海鷗明顯多起來，這給我們善待大自然提供了哪些可借鑒經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀吭谶@樣的啟發(fā)下，學(xué)生探究問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)可以讓學(xué)生帶著問題去看書、去聽課。但教師一定要做到循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，多用疑問性提問，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問、開拓性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。

言，心聲也。讓我們共同去探索思想品德中這種思想的外在形式，提高語言的表達(dá)藝術(shù)性，這是我們每一位教師所追求的，只要我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)實(shí)際中勇于改革，不斷探索，思品教學(xué)的語言藝術(shù)之花定會(huì)越開越艷。